بررسی رابطه بین فعالیتهای فوق برنامه با پیشرفت تحصیلی

          س 
            بازدید : 583
          جمعه 20 اسفند 1395
           نظرات (0)
        

بررسی رابطه بین فعالیتهای فوق برنامه با پیشرفت تحصیلی

هدف از این مقاله بررسی رابطه بین فعالیت‌های بعد از مدرسه (انجام تکلیف، میزان مطالعه و شرکت در کلاس‌های خصوصی) با پیشرفت تحصیلی ریاضی می باشد

تکلیف مدرسه
کتاب درسی
کلاس خصوصی
پیشرفت تحصیلی
کتاب کمک درسی
موفقیت تحصیلی
فعالیتهای بعد از مدرسه
فعالیتهای خارج از مدرسه
بررسی رابطه بین فعالیتهای بعد از مدرسه با پیشرفت تحصیلی
بررسی رابطه بین فعالیتهای بعد از مدرسه با پیشرفت تحصیلی ریاضی

دسته بندی	روانشناسی،علوم تربیتی واجتماعی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	46 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	23

دانلود مقاله کارشناسی ارشد رشته روانشناسی

بررسی رابطه بین فعالیتهای فوق برنامه با پیشرفت تحصیلی ریاضی

چکیده

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین فعالیت‌های بعد از مدرسه ازقبیل (ساعات انجام تکلیف، ساعات مطالعه کتاب درسی، ساعات مطالعه کتاب کمک درسی و ساعات شرکت در کلاس‌های خصوصی مربوط به ریاضی(3)) با پیشرفت تحصیلی ریاضی(3) و تعیین سهم هریک در میزان پیشرفت تحصیلی ریاضی(3) بوده است. برای این منظور از دانش‌آموزان پسر سال سوم تجربی شهر زنجان (ناحیه 1 و 2) نمونه‌ای به حجم 148 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای در قالب 9 دبیرستان (11 کلاس) انتخاب شد. متغیرهای هوش، نوع مدرسه(فقط عادی – دولتی) و نوع سؤالات(نهایی کشوری) بعنوان متغیر کنترل در این رابطه مورد بررسی قرار گرفته‌اند.

برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته و نتیجه آزمون ریون دانش‌آموزان استفاده شد. نمرات نهایی ریاضی(3) در پایان سال تحصیلی(خردادماه) به عنوان متغیر ملاک مورد استفاده قرار گرفته‌اند. نتایج پژوهش حاکی از آن است که در بین متغیرهای پیش بین بعد از کنترل هوشبهر تنها ساعات انجام تکلیف ریاضی(3) رابطه معنی‌داری را با پیشرفت تحصیلی ریاضی(3) دارد. درخصوص سهم فعالیت‌های بعد از مدرسه در پیشرفت تحصیلی نیز با توجه به رگرسیون سلسله مراتبی، در بین متغیرهای پیش بین تنها ساعات انجام تکلیف ریاضی(3) سهم معنی‌داری در پیشرفت تحصیلی ریاضی(3) دارد. بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که افزایش ساعات انجام تکلیف موجب ارتقاء پیشرفت تحصیلی ریاضی(3) شده است.

کلید واژه‌ها:

تکلیف مدرسه

کتاب درسی

کلاس خصوصی

پیشرفت تحصیلی

کتاب کمک درسی

مقدمه

در دنیای امروز آموزش افراد یکی از مهمترین ضروریات زندگی به شمار می‌رود بطوریکه بدون آموزش ادامه زندگی افراد در معرض خطر قرار می‌گیرد، از آنجائیکه آموزش افراد نیازمند هزینه و بودجه زیادی است لذا هدف از آموزش تحصیلی دانش‌آموزان پیشرفت تحصیلی آنان است. دولت‌ها مبالغ هنگفتی از درآمد ملی را به آموزش‌وپرورش اختصاص می‌دهند و علاوه بر آن، خانواده‌ها برای اشتغال به تحصیل فرزندان خود هزینه‌های زیادی متحمل می‌شوند. با وجود سرمایه‌گذاری‌های مادی و معنوی فراوان گاهی کارائی دستگاه آموزش و پرورش در حد مطلوب نیست. بدین معنی که تعداد قابل توجهی از دانش‌آموزان در یادگیری آموزشگاهی شکست می‌خورند. موفقیت در تحصیل به عوامل متعددی بستگی دارد که هنوز در مورد تعداد، تنوع و اهمیت آنها شناخت کامل حاصل نشده است.

با این حال، با گذشت زمان بر دانش بشر در مورد عوامل مؤثر در موفقیت تحصیلی افزوده شده است (نویدی، 1382). در میان فعالیت‌های بعد از مدرسه محققان به ((تکلیف مدرسه)) توجه بیشتری کرده‌اند، چرا که این فعالیت 20درصد از فعالیت‌های علمی دانش‌آموزان را تشکیل می‌دهد (کوپر[3] و همکارا ن، 19999). در خصوص میزان ساعات مطالعه کتاب درسی و کمک درسی مطالعات نشان می‌دهد که هر چه تعداد بیشتری کتاب از کتابخانه مدارس توسط دانش‌آموزان به امانت گرفته شود میزان پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بیشتر است. مدت زمانی که به آموزش اختصاص داده می‌شود در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان نقش زیادی دارد. بطورکلی هر چه دانش‌آموزان زمان بیشتری صرف مطالعه نمایند با ثابت نگه داشتن بقیه عوامل مطالب بیشتری فرا خواهند گرفت. محققان معتقدند که تکلیف مدرسه فرصتی در اختیار دانش‌آموزان می‌گذارد تا تمرین بیشتری روی مفاهیم ارائه شده در کلاس داشته باشند. همچنین معلمان با ارائه تکلیف مدرسه از اوقات دانش‌آموزان بعد از تعطیلی مدرسه به منظور یادگیری بهتر استفاده می‌کنند و والدین نیز از روند آموزشی فرزند ا نشان آگاه می‌شوند (ایرل[4]، 1992).

فهرست مطالب

بررسی رابطه بین فعالیت‌های بعد از مدرسه (انجام تکلیف، میزان مطالعه و شرکت در کلاس‌های خصوصی) با پیشرفت تحصیلی ریاضی(3)

چکیده

کلید واژه‌ها:

مقدمه

بیان مسأله و ادبیات تحقیق

روش

جامعه، نمونه وروش نمونه‌گیری

ابزار پژوهش

یافته‌ها

جدول 1: فراوانی، درصد فراوانی، میانگین و انحراف استاندارد ساعات انجام تکلیف ریاضی(3) در یک هفته در خانه توسط دانش‌آموزان

جدول2: فراوانی، درصد فراوانی، میانگین و انحراف استاندارد ساعات مطالعه کتاب ریاضی(3) در یک هفته در خانه توسط دانش‌آموزان

جدول3: فراوانی، درصد فراوانی، میانگین و انحراف استاندارد میزان ساعات مطالعه کتاب کمک درسی مربوط به ریاضی3 در یک هفته در خانه

جدول 4: فراوانی، درصد فراوانی، میانگین و انحراف استاندارد میزان ساعات شرکت در کلاس‌های خصوصی مربوط به ریاضی(3) در یک هفته

جدول5: میانگین و انحراف استاندارد نمرات ریاضی(3) دانش‌آموزان در امتحان نهائی خرداد 90

ب) یافته‌های استنباطی

جدول6: همبستگی پیرسون بین متغیرهای پیش بین با پیشرفت تحصیلی ریاضی(3) بدون کنترل بهره هوشی

جدول7: همبستگی تفکیکی بین متغیرهای پیش بین با پیشرفت تحصیلی ریاضی(3) با کنترل بهره هوشی

جدول8: ضرایب رگرسیون سلسله مراتبی پیشرفت تحصیلی روی متغیرهای پیش بین وکنترل

جدول 9: ارزیابی هریک از متغیرهای پیش بین با رگرسیون سلسله مراتبی

بحث و نتیجه‌گیری

پیشنهادات کاربردی

محدودیت‌های تحقیق

منابع

مراجع

بررسی تاثیر فعالیتهای بعد از مدرسه بر پیشرفت تحصیلی

          س 
            بازدید : 246
          جمعه 20 اسفند 1395
           نظرات (0)
        

بررسی تاثیر فعالیتهای بعد از مدرسه بر پیشرفت تحصیلی

هدف از این پایان نامه بررسی تاثیر فعالیتهای بعد از مدرسه بر پیشرفت تحصیلی می باشد

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	367 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	79

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی

بررسی تاثیر فعالیتهای بعد از مدرسه بر پیشرفت تحصیلی

*هدبه:

ضمیمه شدن پرسشنامه بصورت رایگان

چكیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی و مشخص كردن تأثیر فعالیت‌های فوق برنامه بر موفقیت‌های تحصیلی دانش آموزان می باشد.دراین تحقیق از روش همبستگی استفاده شد و جامعه آماری این پژوهش را دانش آموزان مقطع متوسطه شاهد شهرایلام تشكیل می دهند كه از بین 285 نفر دانش آموز بر اساس فرمول كوكران تعداد164 نفرانتخاب شد. واز روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شدو ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر پرسش نامه فعالیت های فوق برنامه می باشد .

نتایج بدست آمده نشان داد فعالیت های فوق برنامه ی دانش آموزان مقطع متوسطه شاهد شهر ایلام در طول سال تحصیلی مناسب نبوده،ارتباط آماری معناداری بین نوع فعالیت ها و تأثیرآن بر موفقیت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شاهد شهر ایلام وجود ندارد،ارتباط آماری معناداری بین انگیزه ی دانش آموزان و تأثیرآن بر موفقیت تحصیلی مقطع متوسطه شاهد شهر ایلام وجود ندارد،میزان رضایت دانش آموزان مقطع متوسطه شاهد شهر ایلام از فعالیت های فوق برنامه مناسب نبوده،ارتباط آماری معناداری بین پایگاه اجتماعی و تأثیرآن بر میزان و نوع فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان مقطع متوسطه شاهد شهر ایلام وجود نداردو به طور كلی ارتباط آماری معناداری بین فعالیت های فوق برنامه و موفقیت تحصیلی دانش آموزان وجود نداشت.

واژگان كلیدی:

موفقیت تحصیلی

فعالیت فوق برنامه

دانش آموزان متوسطه شاهد

مقدمه

یکی از عرصه‌هایی که زندگی روزمره را بازنمایی می‌کند و قدرت و مقاومت را در زندگی انسان‌ها به نمایش می‌گذارد عرصه‌ی فراغت است. فراغت عرصه‌ای است که اختیار و آزادی انسان‌ها در آن عرصه بیشتر قابل اعمال است. در نتیجه برخلاف کار که انضباط بیشتری را ایجاب می‌کند، فضای مناسبی برای مقاومت در برابر رویه‌های فرهنگی جا افتاده و برای پدید آوردن روال‌ها و کردارهای جدید است. از این روست که گفته‌اند فراغت می‌تواند فرهنگ ایجاد کند و هویت افراد را آشکار سازد. برخی از پژوهشگران بر این باورند که پدیده فراغت در سرتاسر تاریخ زندگی بشر وجود داشته و خاص زمان مشخصی نیست . اما برخی دیگر فراغت را پدیده‌ای می‌دانند که با تمدن صنعتی پیوند دارد و معتقدند که دارای دو ویژگی و شرایط خاص است که عبارتند از:

1ـ تحت ‌تأثیر مراسم اجباری و الزامات فرهنگی و اجتماعی نیست، بلکه با اراده و اختیار فرد سپری می‌شود. (براون ،1996 ص92) ،2- از سایر فعالیت های ضروری زندگی روزمره نظیر خوردن متفاوت است. (دومازیه،1372،ص56). واقعیت آن است که امروزه وجود و اهمیت بخشی به آن هم نتیجه‌ی رشد صنعت و هم نتیجه‌ی جامعه‌ی مصرفی بوده است فعالیت های اوقات فراغت امروزه از چنان اهمیتی برخوردار است که حتی از آن به مثابه آینه فرهنگ جامعه یاد می‌کنند. به این معنی که چگونگی گذران اوقات فراغت افراد یک جامعه تا حد زیادی معرف ویژگی‌های فرهنگ آن جامعه است و ازاین نظرگاه، کوشش برای شناسایی چگونگی‌گذران اوقات فراغت در یک جامعه یا یک گروه اجتماعی حائز اهمیت ویژه‌ای است. (شریفیان،1382).

فهرست مطالب

فصل اول كلیات تحقیق 1

1-1- مقدمه2

1-2- بیان مسأله3

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق3

1-4- اهداف تحقیق4

1-5- سوال های تحقیق5

1-6- تعریف متغیرها5

فصل دوم پیشینه تحقیق7

2-1- مقدمه8

2-2-هدف اساسی فعالیت فوق‌برنامه9

2-3- فعالیت فوق برنامه و مکمل چیست؟20

2-4- اهمیت فعالیت فوق برنامه و مکمل20

2-5- مراحل طراحی فعالیت فوق برنامه21

2- 6 –پیشینه تحقیق31

2-7- بررسی آراء و اندیشه‌های صاحبنظران40

2-8- چهارچوب تئوریک47

فصل سوم روش تحقیق50

3-1- مقدمه51

3-2-روش تحقیق51

3-3-شیوه اجرای تحقیق51

3-4-جامعه آماری وحجم نمونه51

3-5- روش نمونه گیری51

3-6-روش جمع آوری داده52

3-7-ابزارگردآوری داده ها52

3-8- روشهای تجزیه و تحلیل داده ها53

فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها54

4-1-مقدمه55

4-2- فرضیه های تحقیق61

فصل پنجم بحث ونتیجه گیری67

5-1- مقدمه68

5-2- خلاصه ای از تحقیق68

5-3- نتیجه گیری كلی68

5-4- پیشنهادات70

5-5- محدودیت ها70

فهرست منابع71

رابطه پیشرفت تحصیلی با فعالیتهای فوق برنامه

          س 
            بازدید : 209
          جمعه 20 اسفند 1395
           نظرات (0)
        

رابطه پیشرفت تحصیلی با فعالیتهای فوق برنامه

دانلود مقاله رابطه پیشرفت تحصیلی با فعالیتهای فوق برنامه

تکلیف مدرسه
مشاهده تلویزیون
پیشرفت تحصیلی
فعالیت های فوق برنامه
رابطه پیشرفت تحصیلی با فعالیتهای بعد از مدرسه
دانلود مقاله کارشناسی ارشد رشته روانشناسی
رابطه پیشرفت تحصیلی با فعالیتهای فوق برنامه

دسته بندی	روانشناسی،علوم تربیتی واجتماعی
فرمت فایل	pdf
حجم فایل	427 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	19

دانلود مقاله کارشناسی ارشد رشته روانشناسی

رابطه پیشرفت تحصیلی با فعالیتهای فوق برنامه

چکیده

پژوهش حاضر، رابطه پیشرفت تحصیلی با سه فعالیت عمده بعد از مدرسه: «تکلیف مدرس»، «فعالیت های فوق برنامه» و«مشاهده تلویزیون‌» را بررسی کرده است. متغیرهای«هوش»«انگیزش پیشرفت»«تعداد فرزندان خانواده» و «نوع مدرسه»( دولتی و غیرانتفاعی) به عنوان متغیرهای کنترل و متغیرهای «جنس» دانش آموز و «سطح تحصیلات مادر» به عنوان متغیرهای تعدیل کننده در این رابطه مورد بررسی قرار گرفته اند. نمونه شامل 121 دانش آموز دختر و پسر سال دوم دبیرستان رشته ریاضی - فیزیک است. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته تکلیف مدرسه و فعالیت های فوق برنامه، «پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمانس» و «آزمون هوش ریون» استفاده شده است.

نمرات ریاضی در پایان دو ترم به عنوان متغیر ملاک مورد استفاده قرار گرفته اند. نتایج پژوهش حاکی از آن است که متغیر«هوش» نفش کنترل کنندگی و «سطح تحصیلات مادر» نقش تعدیل کنندگی را در این رابطه دارند. با کنترل متغیر هوش هیچ یک از فعالیتهای بعد از مدرسه رابطه معنی داری با پیشرفت تحصیلی نداشته اند و با حذف این متغیر، مقدار تکلیف انجام شده با پیشرفت تحصیلی رابطه معنی داری را نشان داده است. فعالیت های فوق برنامه خارج از مدرسه از طریق رابطه انحنایی تغییرات پیشرفت تحصیلی را تبیین کرده اند. به طور کلی افزایش مقدار تکلیف انجام شده و فعالیت های فوق برنامه خارج از مدرسه موجب ارتقا سطح پیشرفت تحصیلی شده است.

کلیدواژه:

تکلیف مدرسه

مشاهده تلویزیون

پیشرفت تحصیلی

فعالیت های فوق برنامه

رابطه پیشرفت تحصیلی با فعالیتهای بعد از مدرسه

بررسی تاثیر جنسیت دانشجویان در انگیزش و پیشرفت تحصیلی

          س 
            بازدید : 315
          دوشنبه 01 آذر 1395
           نظرات (0)
        

بررسی تاثیر جنسیت دانشجویان در انگیزش و پیشرفت تحصیلی

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	394 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	51

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی

بررسی تاثیر جنسیت دانشجویان در انگیزش و پیشرفت تحصیلی

*آپدیت اول:

نقش صفات شخصیت در در قالب 16 صفحه بصورت رایگان اضافه شد!

*آپدیت دوم:

*پرسشنامه انگیزش تحصیلی AMS-والراند بصورت رایگان ضمیمه شد!

چکیده

در سال های اخیر تحولات جنسیتی گسترده‌ای در حوزه ی آموزش عالی و تحصیلات دانشگاهی به وقوع پیوسته است که نمی‌توان آنها را محدود و منحصر به تحولات کمی و افزایش چشمگیر نسبت دانشجویان دختر دانست، به همین اعتبار دیدگاه های جدیدتر بر ابعاد کیفی این تحول تأکید داشته و آن ‌را در عرصه ی وسیع‌تری از پیامدهای تحصیلی دنبال کرده‌اند که بدون شک بخش عمده‌ای از این بررسی‌ها معطوف به توضیح افزایش انگیزش و دلبستگی تحصیلی دختران و نیز پیشرفت تحصیلی بیشترآنها در مقایسه با دانشجویان پسر بوده است.در تحقیق حاضر تلاش شده است که پس از مروری نظری بر وجوه عمده ی تفاوت های جنسیتی در توانایی های شناختی، عملکرد تحصیلی و تبیین آن با استناد به برخی دیدگاه ها، به این مهم پرداخته شود.

کلید واژه:

جنسیت

انگیزش تحصیلی

پیشرفت تحصیلی

مقدمه

پیش از بحث درباره ی تأثیر جنسیت بر عملكرد تحصیلی ضروری است كه به تمایز مهم و در عین حال پر مناقشه‌ای كه بین دو مفهوم جنس و جنسیت وجود دارد اشاره شود. واژه ی جنس مبهم است زیرا می‌توان آن را هم به گروهی از افراد و هم به كارهایی مثل امور جنسی اطلاق كرد (گیدنز 1373: 175). استفاده ی مناسب از واژه ی جنس و جنسیت به احتمال، منشأ مهم‌ترین اختلاف نظرها بوده است. مكابی (1988) به کاربرد مترادف این دو واژه معتقد است (گولومبوك 1382: 11).

ولستون كرافت مفهوم جنس را در عمل معادل با جنسیت به كار ‌برده و جنبه ی زیست شناختی زنان را عامل مهمی برای تمایز زن و مرد نمی‌داند. فایرستون نیز معتقد است كه با پیشرفت‌های علمی و فنی جنس و جنسیت مفهوم امروزین خود را از دست خواهند داد (وینسنت 1378: 268). هاید برای كاهش ابهام، اصطلاح جنس را در مورد رفتارهای جنسی و اصطلاح جنسیت را برای استناد كردن به مردان و زنان به كار می‌گیرد (هاید 1384: 19). مطابق با نظر اكلی (1981) جنس به تقسیم زیست شناختی زن و مرد ناظر است. متیوز (1982) نیز آن را نوعی زیست شناختی دو وجهی از زن و مرد در نظر می‌گیرد (محمدی اصل: 78).

فریدمن (2001) نیز به این تفاوت قائل است، بدین معنی كه مؤنث یا زنانه یك گروه زیست شناختی است كه زنان به آن تعلق دارند و جنس زیست شناختی تفاوتی است كه به طور طبیعی پیش می‌آید (فریدمن 1381: 25). بدین ترتیب واژه ی جنس مبین یک اساس بیولوژیكی برای رفتار است و به بعد زیست‌شناختی مردانگی و زنانگی محدود می‌شود (گولومبوك، همان: 11). وقتی مفهوم زن به منزله ی یك جنس به كار برده می‌ شود نشان از تفاوت های زیست شناختی میان زن و مرد دارد (گرت 1382: 9 و10).

جنس فقط معنایی زیست شناختی دارد، یعنی شخص از نظر پیكرشناسی مرد است یا زن. تفاوت های جنسی ممكن است طبیعی باشد (ابوت 1381: 305). بر این اساس واژه ی جنس به تفاوت های كالبدی و فیزیكی میان مردان و زنان اشاره دارد كه آن را از فعالیت جنسی متمایز می‌ كند (گیدنز، همان: 175). این تفاوت ها در اندام های جنسی و عمل تولید مشهود و بارز می‌ شوند (فریدمن، همان: ص27). شاخص‌های مهم دیگر تمایز جنسی، كروموزم ها، غدد جنسی و هورمون ها هستند كه ممكن است با یكدیگر پیوستگی نداشته باشند (گولومبوك، همان: 49).

فهرست مطالب

تفاوتهای جنسیتی در انگیزش و یشرفت تحصیلی دانشجویان1

چکیده1

مقدمه4

1)جنسیت و تواناییهای شناختی و تحصیلی7

2)جنسیت و عملکرد تحصیلی11

3)چارچوب نظری تحقیق24

4) سؤالات تحقیق26

5) جامعهی آماری و روش نمونهگیری27

6) پرسشنامه مقیاس انگیزش تحصیلی AMS28

جدول شمارهی 1: آلفای كرونباخ برای هر یك از خرده مقیاس‌های AMS31

جدول شمارهی 2: همبستگی پیرسون r بین هر یك از خرده مقیاس‌های AMS31

6)یافته‌های تحقیق32

جدول شمارهی 3: توزیع پیشرفت تحصیلی بر حسب شاخص‌های گرایش مركزی پراكندگی به تفكیك جنسیت32

جدول شمارهی 4: نتایج آزمون t مستقل میانگین سطوح انگیزش تحصیلی به تفكیك جنسیت33

جدول شمارهی 5: نتایج آزمون t مستقل میانگین‌های خرده مقیاس‌های هر یك از سطوح انگیزش تحصیلی به تفكیك جنسیت34

جدول شمارهی 6 : مقدار ثابت a و مقادیر ضرایب تأثیر خام، استاندارد شده و همبستگی جزیی در رگرسیون‌های سطوح انگیزش تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی به تفكیك كل و جنسیت36

جدول شمارهی 7: ضرایب همبستگی چندگانه، تعیین چندگانه و تعدیل شده در رگرسیون سطوح انگیزش تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی به تفكیك كل و جمعیت38

جدول شمارهی 8: آزمون معنی‌داری رگرسیون‌های سطوح انگیزش تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی به تفكیك كل و جنسیت38

7) بحث و نتیجه‌گیری39

فهرست منابع44

بررسی رابطه توكل بر خدا، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان

          س 
            بازدید : 152
          دوشنبه 01 آذر 1395
           نظرات (0)
        

بررسی رابطه توكل بر خدا، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین توكل بر خدا، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی انجام شده است

توكل بر خدا
عزت نفس
پیشرفت تحصیلی
دانلود مقالات رشته روان شناسی
رابطه عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان
رابطه توكل بر خدا و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان
دانلود مقالات روان شناسی

دسته بندی	حمل و نقل
فرمت فایل	doc
حجم فایل	87 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	25

دانلود مقاله رشته روان شناسی

بررسی رابطه توكل بر خدا، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان

چكیده

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین توكل بر خدا، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی انجام شده است. بدین منظور از میان دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان یزد در سال تحصیل 1389ـ1390، 305 نفر به صورت تصادفی و با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شده و پرسش‌نامه‌های استاندارد توكل و عزت نفس كوپر اسمیت را تكمیل نموده‌اند. معدل دانش‌آموزان نیز شاخص پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته شده است.

طرح این پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی بوده است. داده‌ها با شاخص‌های آماری، چون همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس تحلیل شده‌اند. نتایج نشان می‌دهد كه بین تمام مؤلفه‌های عزت نفس (خانوادگی، اجتماعی، تحصیلی و عمومی) و توكل بر خدا ارتباط معناداری وجود دارد (01/0>p). همچنین رابطه مثبت معناداری بین پیشرفت تحصیلی و عزت نفس به دست آمده (01/0>p)، اما هیچ‌گونه رابطه معناداری بین پیشرفت تحصیلی و توكل بر خدا دیده نشده است. علاوه بر این، نتایج آزمون تحلیل واریانس تفاوت معناداری را بین میانگین نمره‌های توكل بر خدا و عزتنفس در دانش‌آموزان رشته‌های مختلف نشان نمی‌دهد.

كلید واژه‌ها:

توكل بر خدا

عزت نفس

پیشرفت تحصیلی

دانش‌آموزان مقطع متوسطه

مقدمه

امروزه جدیدترین علم، یعنی روان‌پزشكی همان چیزهایی را تعلیم می‌دهد كه پیامبران تعلیم می‌دادند، زیرا پزشكان روحی دریافته‌اند كه دعا و نماز و ایمان محكم، نگرانی، تشویش، هیجان و ترس را كه موجب بسیاری از ناخوشی‌هاست، برطرف می‌سازد.1 مطالعات تاریخی گواه آن است كه نیایش و دعا به عنوان یك واقعیت موجود در جهان هستی، از بدو خلقت انسان مطرح بوده و مردم برای نیل به كمال از آن استفاده می‌كرده‌اند.2 ایمان در ارتباط مستمر با تنها منبع و مبدأ قدرت عالم هستی شكل می‌گیرد كه این در مرحلة فكر و روح و جان انسان است. البته این افكار، زمانی به انسان عزت و سربلندی می‌دهد كه ریشه‌ای صحیح، اعمالی صالح و نیتی پاك داشته باشد.3

اصولاً ایمان تأثیر بسزایی در نفس انسان دارد، چرا كه اعتماد نفس و قدرت او را بر صبر و تحمل سختی‌های زندگی افزایش داده و احساس امنیت و آرامش را در نفس او مستقر ساخته و در درونش آسودگی خاطر به وجود می‌آورد.4 ویلیام جیمز5 معتقد است در ایمان به خدا نیروی خارق العاده‌ای وجود دارد كه نوعی قدرت معنوی به انسان می‌بخشد و در تحمل سختی‌های زندگی به او كمك می‌كند.6 داشتن معنا و هدف در زندگی، احساس تعلق به منبعی والا، امید به كمك خدا در شرایط مشكل‌زای زندگی و بهره‌مندی از حمایت‌های اجتماعی و معنوی، از جمله منابعی هستند كه افراد مذهبی با بهره‌گیری از آنها می‌توانند در رویارویی با حوادث فشارزای زندگی، آسیب كمتری را متحمل شوند.7 قرآن كریم، در سوره‏ طلاق می فرماید:

هر كس پرهیزكاری كند، خداوند راه خروجی برای رهایی وی از مشكلات‏ قرار می‌دهد و از طریقی كه گمان ندارد روزیش را می‏رساند، و هر كس بر خدا اعتماد كند و كار خود به وی واگذارد، خدا برای اوكفایت است. همانا خدا فرمان خویش را به نتیجه می‏رساند و آنچه را كه بخواهد تخلف ندارد. (طلاق: 2 و 3)توكل بر خدا كه منبع فناناپذیر قدرت و توانایی است، موجب افزایش مقاومت انسان در برابر مشكلات و حوادث سخت زندگی می‌شود.8 توكل بر خدا، آثار فراوانی دارد، از جمله: 1. آنكه بر خداوند توكل نماید: اولین نتیجه آن، خودكفایی و عدم نیاز به غیر است، 2. آنكه بر خداوند توكل نماید: تنها از او درخواست چیزی می‌نماید و او نیز جواب مثبت خواهد داد، 3. آنكه بر خداوند توكل نماید: برای برآوردن تقاضای افراد نیازمند، به خدا قرض‌الحسنه می‌دهد و او آن را بهتر و بیشتر پس دهد، 4. آنكه بر خداوند توكل نماید: شكرگذار اوست و خدا را یاور خویش می‌بیند.9

فهرست مطالب

بررسی رابطه توكل بر خدا، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان1

چكیده1

كلید واژه‌ها:2

مقدمه2

هدف پژوهش6

روش6

جامعه و نمونه آماری6

ابزار اندازه‌گیری7

الف) پرسش‌نامه استاندارد توكل7

ب) پرسش‌نامه عزت نفس7

ج) پیشرفت تحصیلی8

یافته‌های توصیفی8

توكل بر خدا عزت نفس پیشرفت تحصیلی11

نتیجه‌گیری11

منابع14

بررسی عزت نفس و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پزشکی

          س 
            بازدید : 74
          دوشنبه 01 آذر 1395
           نظرات (0)
        

بررسی عزت نفس و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پزشکی

ارتباط بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی، یکی از واقعیتهایی است که مورد توجه بسیاری از مربیان آموزشی قرار دارد

دانلود مقاله عزت نفس دانشجویان پزشکی
پیشرفت تحصیلی
دانلود مقالات رشته روان شناسی
دانلود مقالات روان شناسی
بررسی عزت نفس و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پزشکی
دانلود مقاله رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	pdf
حجم فایل	244 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	7

دانلود مقاله رشته روان شناسی

بررسی عزت نفس و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پزشکی

چکیده:

خلاصه سابقه و هدف: ارتباط بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی، یکی از واقعیتهایی است که مورد توجه بسیاری از مربیان آموزشی قرار دارد. این باور اغلب به منظور استدلال توانایی گروهی دانشجویان با استعداد ارائه می‌شود. هدف از این مطالعه تعیین عزت نفس و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پزشکی مقاطع پیش بالینی و بالینی بود.

مواد و روشها: در این مطالعه توصیفی-تحلیلی و مقطعی، 259 دانشجوی پزشکی مقطع پیش بالینی و بالینی به روش نمونه‌گیری تصادفی – طبقه‌ای در دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت بود. نتایج توسط آمار توصیفی، ضریب همبستگی اسپیرمن، مجذور کای، تی تست و من ویتنی تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: میانگین عزت نفس دانشجویان 6/87±35/90، و اکثریت (57/5%)149 نفر دانشجویان دارای عزت نفس بالا بودند. بر اساس آزمون مجذور کای، ارتباط معناداری بین عزت نفس بالا و پایین با پیشرفت تحصیلی مشاهده شد (0/03= χ2=4/7) (P)

. نتیجه گیری: افرادی که دارای عزت نفس بالاتر بودند، نسبت به افراد دارای عزت نفس پایین، از پیشرفت تحصیلی مطلوبتری برخوردارند. بنابراین، احتمالاً می‌توان برای پیشبرد پیشرفت تحصیلی از روش‌های تقویت عزت نفس استفاده کرد، اما باید این موضوع را مد نظر قرار داد که با توجه به تفاوت‌های فرهنگی و تغییرات سریع عوامل در طول زمان نمی‌توان به عنوان یک قانون عمومی و کلی، علل خاصی را برای همه جوامع مطرح نمود.

واژه‌های کلیدی:

عزت نفس

پیشرفت تحصیلی

دانشجویان پزشکی

بررسی رابطه بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختران دبیرستان در شهر تبریز

          س 
            بازدید : 196
          دوشنبه 01 آذر 1395
           نظرات (0)
        

بررسی رابطه بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختران دبیرستان در شهر تبریز

با توجه به اهمیت این مقوله و تأثیر آن بر تمام شئون زندگی شخصی، در صدد پاسخ به این سوال هستیم که آیا عزّت نفس بر پیشرفت تحصیلی دختران دبیرستانی تأثیر دارد یا خیر؟

دانلود پایان نامه ارشد روانشناسی
عزت نفس
پیشرفت تحصیلی
دانلود پایان نامه رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی
دانلود پایان نامه تاثیر عزت نفس بر پیشرفت تحصیلی دختران تبریز
دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی

دسته بندی	روانشناسی،علوم تربیتی واجتماعی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	291 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	145

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی

بررسی رابطه بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختران دبیرستان در شهر تبریز

*پرسشنامه عزّت نفس کوپراسمیت بصورت رایگان ضمیمه شد!

مقدمه

هر جامعه ای برای پیشرفت خود نیازمند شناسایی استعدادهای فرزندان خود می باشد که با صرف سرمایه های لازم این تواناییهای خدادادی و ذاتی پرورانده می شود تا به حداکثر فعلیت خود برسد، در این راستا نهاد آموزش و پرورش در زمینه تعلیم و تربیت فرزندان بیشترین مسؤولیت را بعد از خانواده عهده دار می باشد.با توجه به اینکه درصد زیادی از جامعه ی ما را نوجوانان و جوانان تشکیل می دهند و در واقع سیاست گذاران دهه های آینده کسانی هستند که امروزه در مرحله ی نوجوانی و جوانی به سر می برند، اگر بخواهیم در آینده ای نه چندان دور جوانانی داشته باشیم که توانمند بوده و در مقابل مشکلات سر تعظیم فرود نیاورند و با مشکلات به مبارزه پرداخته و به حل آن مبادرت ورزند و در جهت رشد و توسعه گام بردارند، امروزه باید آنان را دریابیم و عواملی را که سعادت روانی آنها را به خطر می اندازند شناخته و در رفع آن اقدام نماییم.

عزّت نفس یکی از عوامل اساسی در سازندگی هیجانی اجتماعی مطلوب است. اغلب روانشناسان بر تأثیر عزّت نفس در کارکردهای روزمره افراد تأکید کرده اند، به عبارت دیگر، فرد با عزّت نفس بالا، خوشحال تر و موفق تر خواهد بود.تا چندی پیش نظریه پردازان و محققان عزّت نفس را قضاوت کلی شخص درباره ی خودش می دانستند اما اخیراً این نکته آشکار شده است که کودکان و بزرگسالان خودشان را از جهات و زوایای مختلف مورد ارزیابی قرار می دهند. برای مثال خود را در مهارتهای بدنی، شناختی و اجتماعی خوب یا بد می دانند. به علاوه علاقمندی به جنبه های مسلط عزّت نفس به بروز معیارهای تازه درباره این مفهوم منجر شده است. «گرین والد» و « برکلی» عزّت نفس را شامل احساس خوب داشتن درباره ی خود دوست داشتن خود و دوست داشته شدن و رفتار خوب دیگران با او، احساس موفقیت و احساس تواناییها در رهبری وتأثیر گذاشتن بر دیگران می دانند (نوده فراهانی- فاطمه، 1384).

کلمات کلیدی:

عزت نفس

پیشرفت تحصیلی

رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی

بیان مسأله

عزّت نفس یا خود ارزیابی، اثرات برجسته ای در جریان فکری، تمایلات، ارزشها و هدف های مشخص دارد و کلید رفتار اوست. عزّت نفس در هر مرحله زندگی فرد در حال رشد و تحول است و رشد و تحول آن متأثر از عوامل مختلفی چون عوامل فردی، اجتماعی و فرهنگی و... می باشد.دوران تحصیل عمومی که سالهای بین 6تا18سال از عمر فرد را به خود اختصاص می دهد برای انسان دوران سرنوشت ساز و با اهمیتی است. دانش آموز در این سالها تجارت متفاوتی کسب می کند و واکنشهای متفاوتی را از سوی همسالان و معلمان در مدرسه و از طرف والدین در خانه دریافت می کند و در مقابل قضاوتهای مختلف دیگران به ویژه همسالان نسبت به خود، برداشتهای خود از واکنش دیگران به تصور ثابتی در مورد خودش می رسد و در نهایت فرد به شکل یک مفهوم خود مثبت به صورت فرد مطمئن با عزّت نفس بالا و مصمم و بردبار در می آید، یا با ایجاد یک خود منفی به صورت فردی نامطمئن، نا مصمّم، مضطرب و بی تحمّل در می آید.

همه این ویژگیهای شخصیتی که شالوده ی سلامت یا بیماری فرد را می سازند طی سالهای تحصیل در مدرسه شکل می گیرد و بی شک اثرات خود را بر روند تحصیل کودکان به جا خواهد گذاشت.کودکی که نیازهایش برآورده شود در مقایسه با کودکی که پیوسته ناکامی را تجربه کرده است از اعتماد به نفس بالاتری برخوردار است. این تجارب خانه و مدرسه هر دو را در بر می گیرد. هرگاه مدرسه برای کودک ارضاء کننده باشد و تجارب جالبی را برانگیزد کودک در آن شاد و امن خواهد بود.تجارب متناسب با سطح و میزان رشد کودک تجاربی است که او را در حل مسائل یاری می دهد. پشتیبانی توأم با تفاهم بزرگسالان در زمینه ی نیازهای کودک همگی در نیل به ایجاد احساس امنیت و شایستگی کودک مؤثر است.

شخص وقتی تصمیم گرفت، برای انجام آن احتیاج به عزّت نفس دارد. اعتماد به نفس به وجود نمی آید.مگر این که شخص در مدرسه موفقیت را تجربه کرده باشد. کودکان شکست خورده بدون داشتن اعتماد به نفس معتقدند از هر راهی بروند شکست می خورند لذا از تصمیم گرفتن باز می مانند.عزّت نفس و اعتماد به نفس دو مفهوم جدا هستند ولی اعتماد به نفس به تدریج موجب ایجاد و افزایش عزّت نفس هم می گردد (شمیرانی- مجتبی، 1379).یکی از مفاهیمی که به مفهوم نگرش به خود و عزّت نفس بسیار نزدیک است، مفهوم نگرش به خود و عزّت نفس تحصیلی در رابطه با یادگیری آموزشگاهی است. شخصی که مرتباً در آموزشگاه موفقیت کسب می کند باید تأثیر مدرسه و معلمان را به خود تعمیم دهد و یک مفهوم کلی مثبت درباره ی خودش به عنوان یادگیرنده ایجاد کند (خندابی- لیلا، 1386).

فهرست مطالب

فصل اوّل: کلیات طرح پژوهش

مقّدمه

بیان مسأله

اهمّیّت وضرورت تحقیق

هدف تحقیق

فرضیه تحقیق

طرح سؤال

متغیّرها

متغیّرمستقل

متغیّروابسته

تعاریف علمی مفاهیم

تعاریف عملیّاتی مفاهیم

فصل دوّم:ادبیّات و پیشینه پژوهش

•الف-مبانی نظری پژوهش

1-عزّت نفس

2-پیشرفت تحصیلی

3-عزّت نفس وپیشرفت تحصیلی

•ب-تحقیقات انجام شده درداخل وخارج ایران

فصل سوّم:روش اجرای پژوهش

مقّدمه

روش اجرای پژوهش

جامعه آماری

نمونه آماری

شیوه گردآوری داده ها

ابزارپژوهش

شیوه اجراونمره گذاری پرسشنامه عزّت نفس کوپراسمیت

اعتباروروایی پرسشنامه عزّت نفس کوپراسمیت

فصل چهارم:تجزیه وتحلیل داده ها ی آماری

مقدّمه

داده های خام

-آمارتوصیفی

2-آماراستنباطی

آزمون د و طرفه

آزمون یک طرفه

فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری ازیافته های پژوهش

•الف- خلاصه پژوهش ونتایج

•ب-مقایسه نتایج تحقیقات قبلی وپژوهش

•ج-محدودیتهاومشکلات

•د-پیشنهادات

تاثیر عزت نفس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر

          س 
            بازدید : 199
          دوشنبه 01 آذر 1395
           نظرات (0)
        

تاثیر عزت نفس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر

عزّت نفس با حس اتّکا به نفس، احساس ارزشمندی و تصور فرد از خود ارتباط معنی داری دارد و هرگونه نقصان و کاهش در عوامل مذکور موجب تغییراتی در کل رفتار فرد می گردد

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	174 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	95

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی

تاثیر عزت نفس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر

مقدّمه

عزّت نفس با حس اتّکا به نفس، احساس ارزشمندی و تصور فرد از خود ارتباط معنی داری دارد و هرگونه نقصان و کاهش در عوامل مذکور موجب تغییراتی در کل رفتار فرد می گردد.

در اهمیت عزّت نفس همین بس که رضایت فرد از زندگی شدیداً به احساسات او در مورد ارزش خویشتن بستگی دارد. ویلیام جیمز (1880) عقیده داشت که حرمت نفس با سطوح خود ارزشمندی مترادف است.در برخورد با کودک میزان محبت، لطف و تحسین افراد مؤثر، مثل والدین، معلمان و همسالان و غیره تعیین کننده ی سطوح حرمت نفس کودک می باشد.

همچنین عزّت نفس را می توان چنین تعریف کرد: عزّت نفس به عنوان یک نیاز شامل احساساتی است که انسان به داشتن آن سیستم متقابل اجتماعی محتاج است. بدین معنی که ما نیاز داریم تا مشترکات احساسی خود را با دیگران رد و بدل کنیم و در درون خود احساس کنیم که با ارزشیم، همچنین احساس کنیم که دیگران ما را با ارزش می پندارند و معتقد باشیم که آنان هم با ارزشند (همان منبع)

اریکسون اعتقاد دارد که بهترین اعتماد در سن تولد تا یک سالگی است، زیرا اعتماد اساس و پایه در این سن تولد تا یک سالگی شکل می گیرد و اولین مرحله را اعتماد در برابر عدم اعتماد نامیده است. مراقبت کافی و محبت واقعی باعث می شود که کودک جهان را امن و قابل اعتماد بداند. مراقبت ناکافی و طرد کودک سبب ترس و دو دلی او نسبت به جهان می شود. به نظر اریکسون درک کودک از خویشتن و از فرهنگی که در آن تربیت شده است به اندازه سایقهای مورد تاکید فروید اهمیت دارد (همان منبع).بک معتقد است که نیاز به عزّت نفس فقط از آنِ انسان است و وجود آن بدان دلیل است که انسان دارای استعداد نماد سازی و تفکر است و این نیاز از بدو تولّد تا هنگام مرگ در انسان وجود دارد (همان منبع).

کلمات کلیدی:

عزت نفس

پیشرفت تحصیلی

رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی

فهرست مطالب

مقدّمه3

بیان مسأله5

اهمّیّت و ضرورت تحقیق6

هدف تحقیق:7

فرضیه تحقیق:7

طرح سؤال:7

متغیّرها:8

تعاریف علمی مفاهیم :9

تعاریف عملیاتی مفاهیم:9

مقدّمه10

الف:مبانی نظری تحقیق11

(1عزّت نفس11

تعاریف عزّت نفس11

تعریف انجمن ملی برای عزّت نفس (NASE):12

طبقه بندی عزّت نفس:12

اهمیت عزّت نفس15

ب) شک و تردید درباره خود:17

ج) تأیید خود:18

ابعاد عزّت نفس:18

بُعد اجتماعی:19

بُعد جسمانی (تصور بدنی):19

بُعد کلی:20

دیدگاههاونظریّات روان شناختی در مورد عزّت نفس21

دیدگاه کوپر اسمیت:21

دیدگاه آلیس:21

دیدگاه آدلر:21

دیدگاه آلپورت:22

دیدگاه بک:22

دیدگاه فروم:22

دیدگاه راجرز:23

دیدگاه مازلو:24

دیدگاه جرج کلی:24

دیدگاه ویلیام جیمز:24

دیدگاه ما سن:25

دیدگاه گرین و پرکلر:25

دیدگاه شاملو از عزّت نفس:27

عزّت نفس از دیدگاه اسلام28

شرایط عزّت نفس30

عوامل موثّر بر عزّت نفس:31

زندگی آگاهانه نخستین رکن عزّت نفس41

پیش فرض های موجود در مطالعه روان شناسی عزّت نفس :43

تکامل عزّت نفس44

ارتباط عزّت نفس با خودپنداره و خود ایده آل:46

الف- خودپنداره فردی:46

ب- خودپنداره اجتماعی:46

ج- خود آرمانی با توجه به خودپنداره شخصی فرد:46

معیارهای ارزیابی شخصی عزّت نفس:48

تفاوت عزّت نفس با اعتماد به نفس:49

تفاوت عزّت نفس با خویشتن پذیری:49

1ـ برنامه درسی73

2ـ كتاب های درسی و مواد آموزشی76

3ـ معلم، روش تدریس و تربیت معلم77

5ـ مدت زمان تحصیل در مدرسه و منزل80

6ـ سازمان و تسهیلات مدرسه81

8ـ آموزش از راه دور84

روشهای سنجش پیشرفت تحصیلی :86

3)رابطه بین عزّت نفس و پیشرفت تحصیلی:88

مدل علّی عمومی بین عزّت نفس وپیشرفت تحصیلی89

منابع 90

تاثیر تعامل عاطفی در خانواده بر پیشرفت تحصیلی فرزندان منطقه 2 تهران

          س 
            بازدید : 122
          دوشنبه 01 آذر 1395
           نظرات (0)
        

تاثیر تعامل عاطفی در خانواده بر پیشرفت تحصیلی فرزندان منطقه 2 تهران

در تحقیق حاضر سعی شده تاثیر تعامل عاطفی در خانواده بر پیشرفت تحصیلی فرزندان منطقه 2 تهران شناخته و مورد بررسی قرار گیرد

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	125 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	70

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی

تاثیر تعامل عاطفی در خانواده بر پیشرفت تحصیلی فرزندان منطقه 2 تهران

چکیده:

خانواده جزو نهادهای اولیه و اساسی در تولید شخصیت می باشد. اولین جایی که فرد با زندگی اجتماعی آشنا می شود خانواده است. درخانواده پایه رشد اخلاقی شخصیت فرد گذاشته می شود. کودک از مشاهده رفتار والدین متوجه می شود که پدر ومادر وسایر اعضای خانواده او از میزان های خاصی پیروی می کنند. زندگی خانوادگی در درونی ساختن رفتارها،نگرش ها وارزشها نقش بسیار موثری ایفا می نماید. امکاناتی که در درون خانواده برای فرهنگ سازی وجود دارد درهیچ نهاد دیگری نیست.روابط مودت آمیز اعضای خانواده که به راحتی خطاها وکاستی ها را در خود هضم می کند وعرصه ای برای رشد واعتلای افراد فراهم می سازد ونیزتاثیرپذیری از رفتار والدین که با مکانیسم منحصر به فرد انجام می پذیرد وآن خیروبرکتی که خداوند در باطن وسرشت خانواده قرار داده است همه از ابعاد وانواع امکانات بالقوه وبالفعل این نهاد اجتماعی محسوب می شوند.

افراد از الگوها ومشاوران در زمینه های مختلف تاثیر می پذیرند.این تاثیرپذیری در شرایط وحوزه های گوناگون متفاوت است.به عنوان مثال ایجاد روابط عاطفی میان افراد می تواند میزان تاثیرات متقابل را افزایش دهد ودر شرایطی که انسان نیاز به همدمی دارد که با او دردل کند، آمادگی بیشتری برای پذیرش افکار ومواضع وی از خود نشان می دهد.بنابراین کسانی که در شرایط بحرانی نقطه اتکای افراد قرار می گیرند وبه اصطلاح محرم راز تلقی می شوند،بیشترین تاثیر را در القای احساسات وافکار خود برجای می گذارند وآگاهانه یا ناآگاهانه نقش گروه مرجع را ایفا می نمایند.

در تحقیق حاضر سعی شده علل مؤثر و اثرگذار بر این امر شناخته و مورد بررسی قرار گیرد. نمونه انتخابی شامل 120 نفر از دانش‌آموزان مدرسه راهنمایی دین و دانش در منطقه 2 تهران واقع در سعادت آباد خیابان ششم شرقی پلاک 8 که دارای جنسیت مذکر بوده و از طریق نمونه گیری تصادفی انتخاب شده اند، به منظور اثبات فرضیه تحقیق، از پرسشنامه محقق ساخته که برای چگونگی الگوهای تبادلی خانواده طرح ریزی شده و شیوه ارزیابی خانواده بر اساس سبک مشکل محور بوده، استفاده شده است. با اجرای آزمون آماری ضریب همبستگی پیرسون سعی شده ارتباط بین نحوه تعامل عاطفی در خانواده با پیشرفت تحصیلی فرزندان اثبات شود. نتایج تحلیل آماری در این تحقیق حاکی از آنست که نحوه تعامل عاطفی در خانواده اثر معنی داری بر پیشرفت تحصیلی افراد مورد مطالعه در این پژوهش ندارد و بین نمره تعامل عاطفی والدین و پیشرفت تحصیلی فرزندان در سالهای مختلف تحصیلی ضریب همبستگی مثبت وجود دارد.

واژه های کلیدی:

منطقه 2 تهران

تعامل عاطفی

پیشرفت تحصیلی

مقدمه:

در جامعه ما فرزند اگرچه خود دارای فرزندان بسیاری شده باشد باز به نوعی همبستگی عاطفی خاصی با خانواده پدری خود دارد.محبت وعطوفت،مهربانی وگذشت،بزرگواری وفداکاری از عمده ویژگیهایی است که خانواده از آن برخوردار است. گسیختگی از خانواده،مخصوصا ازوابستگان اولیه(پدر،مادر،برادر وخواهر)ازعوامل نیرومند اضطرابات و افسردگی ها وبه طورکلی،زندگی ابهام انگیز است.با نادیده گرفتن رنجهای روانی که ناشی از احساس بی پناهی وگسیختن از حلقه های متصل عوامل اصلی زندگی (پدران ومادران) است،این رنجهای روانی گاهی به قدری شدت می گیرند که به یاس وناامیدی در زندگی منجر شده،در موارد فراوان به خودکشی می انجامد.

در رابطه بانقش خانواده ویلیام جی.گود معتقد است که افراد ممکن است درجامعه به گونه ای از وظابف خود شانه خالی کنند یانقش خود را به سایرین محول نمایند،اما وظایف خانوادگی را نمی توان به دیگران سپرد،زیرا تعهدات دیگری در قبال تقاضای خانواده پیش می آید.خانواده با نقشی که در حفظ آداب وسنن فرهنگی وانتقال آن به نسلهای آینده دارد،فرهنگ را زنده نگه می دارد.بنابراین خانواده را از پاره ای جهات می توان نماینده جامعه دانست و ناتوانی خانواده در اجرای کامل کارکردهایش گویای این واقعیت است که جامعه نیز به هدفهای خود نخواهد رسید،زیرا هرجامعه ای کوشش دارد تا نسلهایی بالنده ومتفکر در خود پرورش دهد وهسته این بالندگی در درون خانواده شکوفا می شود.وهنگامی که هریک از اعضای خانواده براساس معیارها والزامات،کنش خویش را انجام دهد می توان گفت که نظام خانواده نقش اجتماعی خود را ایفا کرده است.

فهرست مطالب و موضوعات

فصل اول

مقدمه 2-1

بیان مسئله 4-3

اهمیت و ضرورت مسأله 5-4

اهداف پژوهش 7-6

فرضیه تحقیق 7

فصل دوم

پیشینه نظری (بررسی متون)32-8

پیشینه تجربی( داخل کشور)35-33

پیشینه تجربی(خارج از کشور) 42-35

فصل سوم

متغیرها 42

تعریف عملیاتی 42

جامعه آماری و نمونه آماری 42

نمونه گیری 43

فنون جمع آوری اطلاعات 43

اعتبار و پایایی44

طرح تجزیه و تحلیل داده ها (روشهای آماری) 44

ملاحظات اخلاقی 45

فصل چهارم

بیان نتایج 58-46

فصل پنجم

تجزیه و تحلیل یافته ها 64-59

پیشنهادات – انتقادات 66-65

فهرست منابع 71-67

پیوست آخر

فراتحلیل نقش آموزشهای پیش از دبستان و دوزبانگی در پیشرفت

          س 
            بازدید : 286
          شنبه 15 آبان 1395
           نظرات (0)
        

فراتحلیل نقش آموزشهای پیش از دبستان و دوزبانگی در پیشرفت

فرا تحلیل
دوزبانگی
پیشرفت تحصیلی
آموزشهای پیش از دبستان
نقش آموزشهای پیش از دبستان و دوزبانگی در پیشرفت
سیستم همکاری در فروش فایل
همکاری در فروش فایل
فروش فایل
fileina
خرید مقاله و تحقیق رشته مدیریت برنامه ریزی آموزشی

دسته بندی	مدیریت
فرمت فایل	pdf
حجم فایل	260 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	18

فراتحلیل نقش آموزشهای پیش از دبستان و دوزبانگی در پیشرفت

چکیده

پژوهش حاضر با هدف بهره گیری از یکی از شیوه های نوین پژوهش، تحت عنوان تحلیل و ترکیب نتایج پژوهش های انجام شده در کشور ایران، در زمینه ی مطالعات دوزبانه و آموزشهای پیش از دبستان در پیشرفت تحصیلی پرداخته است . بدین منظور، تعداد 28 پژوهش انجام یافته در زمینه ی مطالعات دو زبانگی و آموزش پیش دبستانی از مراکز پژوهشی کشورگرد آوری و از میان آن ها به روش پیشنهادی تا بانه ( 2004 ) و نمونهگیری گوله برفی تعداد 10 پژوهش که قابلیت بررسی داشت، برای فرا تحلیل انتخاب شد . پژوهش ها بر اساس این فهرست که شامل مؤلفه های روش شناختی تحقیق مانند پرسش ها، فرضیه ها، اهداف، جامعه ی آماری، نمونه گیری ، روش پژوهش، روش آماری، روایی و پایاییِ پرسشنامه ها است، برای فر ا تحلیل انتخاب شد ند.

تحلیلهای آماری با استفاده از نرمافزار فرا تحلیلِ جامع صورت گرفت. نتایج پژوهش حاضر با بهرهگیری از روش ترکیب اندازه اثر به روش اشمیت وهانتز ( 1990 ) نشان داد که رابطه بین دوزبانگی و پیشرفت تحصیلی حمایت لازم را دریافت نکرد . همچنین نتایج حاکی از آن است که آموزشهای پیش از دبستان ، عملکرد تحصیلی را تبیین میکنند.

واژههای کلیدی:

فرا تحلیل

دوزبانگی

پیشرفت تحصیلی

آموزشهای پیش از دبستان

مقدمه

در عصر حاضر تعلیم و تربیت و به طور کلی تحصیل بخش م همی از زندگی هر فرد را تشکیل می دهد، به علاوه کیفیت و کمیت تحصیل نیز نق ش مهمی را در آینده ی فرد ایفا می کند.بر این اساس نزدیک به یک قرن است که روان شناسان به صورت گسترده در تلاش برای ، شناسایی عوامل پیش بینی کننده ی پیشرفت تحصیلی 1 می باشند (پرموزیک و فورنهام 2003 ،2457 )؛ زی را نه تنها - 2004 ،ص 466 ، 237 ؛ لانس بوری ، استیل، لاولاند و گیبسون 3 - ص 250 دانشآموزان وخانواده های آن ها، بل که جامعه نیز هزینه های زیادی را جهت تحصیل دانش آموزان در مقاطع مختلف تحصیلی صرف می کند، بنابراین دست یافتن به نتایجِ مثبت در زمینهی تحصیل (با شناسایی عوامل تأثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی ) می تواند منجر به پیشرفت - 2005 ، ص 1399 ، همهجانبهی دانشآموزان و جامعه گردد (کملمیر، دنیلسون و باس تن 4 1366 ).

در هر نظام تعلیم و تر بیت نیز، پیشرفت تحصیلی دانشآموزان یکی از شاخص های موفقیت در فعالیت های علمی است. از این رو بررسی عوامل مؤثر بر آن از جمله مسائل عمدهای است که توج ه محق قان را به خود جلب کرده است (غلامی، خداپناهی، رحیمی ناد و 207 ). از بین متغیر های تأثیرگذار بر پیشرفت تحصیلی می توان به دو -218 ، حیدری، 1385 زبانگی 5 و آموزش پیش دبستانی 6 اشاره کرد.

ﺑﺮرﺳﻲ راﺑﻄﻪ ﻣﻜﺘﺐ ﻫﺎی ﻓﺮزﻧﺪ ﭘﺮوری ﺑﺎ ﺳﻼﻣﺖ رواﻧﻲ و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ داﻧﺶ آﻣﻮزان �

          س 
            بازدید : 138
          یکشنبه 18 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

ﺑﺮرﺳﻲ راﺑﻄﻪ ﻣﻜﺘﺐ ﻫﺎی ﻓﺮزﻧﺪ ﭘﺮوری ﺑﺎ ﺳﻼﻣﺖ رواﻧﻲ و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﭘﺴﺮ ﭘﺎﻳﻪ اول دﺑﻴﺮﺳﺘﺎن منطقه ﺑﻮﺳﺘﺎن و ﮔﻠﺴﺘﺎن اﺳﺘﺎن ﺗﻬﺮان

پایان نامه حاضر به بررسی رابطه سبك های فرزند پروری و سلامت روانی و پیشرفت تحصیلی را در دانش آموزان پسر پایه اول دبیرستان در منطقه بوستان و گلستان استان تهران صورت گرفته است

سلامت روانی چیست؟
پیشرفت تحصیلی
دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی با عنوان ﺑﺮرﺳﻲ راﺑﻄﻪ ﻣﻜﺘﺐ ﻫﺎی ﻓﺮزﻧﺪ ﭘﺮوری ﺑﺎ ﺳﻼﻣﺖ رواﻧﻲ و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ داﻧﺶ ﻣﻨﻄﻘﻪ آﻣﻮزان ﭘﺴﺮ ﭘﺎﻳﻪ اول دﺑﻴﺮﺳﺘﺎن ﺑﻮﺳﺘﺎن و ﮔﻠﺴﺘﺎن اﺳﺘﺎن ﺗﻬﺮان
سبك های فرزندپروری
والدین و خانواده و تاثیر آن در رفتار كودك
خصوصیات روانی وعاطفی دانش آموزان
انجام پایان نامه ارشد

دسته بندی	روانشناسی،علوم تربیتی واجتماعی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	493 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	155

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی با عنوان ﺑﺮرﺳﻲ راﺑﻄﻪ ﻣﻜﺘﺐ ﻫﺎی ﻓﺮزﻧﺪ ﭘﺮوری ﺑﺎ ﺳﻼﻣﺖ رواﻧﻲ و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﭘﺴﺮ ﭘﺎﻳﻪ اول دﺑﻴﺮﺳﺘﺎن منطقه ﺑﻮﺳﺘﺎن و ﮔﻠﺴﺘﺎن اﺳﺘﺎن ﺗﻬﺮان

چكیده:

پایان نامه حاضر به بررسی رابطه سبك های فرزند پروری و سلامت روانی و پیشرفت تحصیلی را در دانش آموزان پسر پایه اول دبیرستان در منطقه بوستان و گلستان استان تهران صورت گرفته است .نمونه مورد مطالع372 نفر دانش آموز همراه با پدرانشان می باشدكه بطور تصادفی انتخاب شده انددر این تحقیق برای جمع اوری دادها ازپرسشنامه سبک های فرزند پروری بامریند وپرسشنامه سلامت عمومی استفاده شده است .نتایج پژوهش به طور كلی نشان داد كه دانش آموزانی كه والدین آنها سبك فرزند پروری قاطع و اطمینان بخشی دارا بودند از سلامت روانی و پیشرفت تحصیلی بهتری بر خوردار بودند و دانش آموزانی كه والدین آنها دارای سبك فرزند پروری مستبدانه و سهل انگارانه بودند از سلامت روانی و پیشرفت تحصیلی كمتری نسبت به فرزندان والدینی كه سبك قاطع و اطمینان بخشی داشتند.

کلید واژه ها:

سلامت روانی

پیشرفت تحصیلی

سبک های فرزندروری

11-1- مقدمه

خانواده به عنوان كوچكترین واحد اجتماعی و از اركان اصلی و عمده هر جامعه به شمار می آید. محیط خانه اولین و مهمترین عاملی است كه به رشد شخصیت افراد تاثیر می گذارد.كودك خصوصیاتی را از والدین به ارث می برد.اما نقش والدین در رشد كودك تنها به جنبه های ارثی محدود نیست.ایده ها و آرزوهای والدین،میزان رضایت آنها از روابط زناشویی و سبك های فرزند پروری اتخاذ شده از جانب والدین، همگی می توانند بر شكل دهی رفتار كودك و سلامت روان او نقش بسزایی داشته باشند.(رضایی،1383)مطالعه روابط والدین و كودك یكی از بحث های مهم روانشناسی را تشكیل می دهد.روابط بین كودكان و دیگر اعضای خانواده را میتوان به عنوان نظام یا شبكه ای ازبخش هایی دانست كه در ارتباط متقابل با یكدیگرند.كودك صرفا" تحت تاثیر یك جنبه از رفتار والدین یا شخصیت آنها قرار نمی گیرد،بلكه تحت تاثیر تركیبی از عوامل مختلف است.(اسفندیاری،1374)مك كوبی (1984) سبكهای فرزندپروری والدین را در بروز نابهنجاریهای رفتاری فرزندان مؤثر میداند و بر نقش كیفیت رفتار والدین بر عملكرد تحصیلی و روابط با همسالان و سازگاری در دورة نوجوانی تأكید كرده است.

فهرست مطالب

چكیده6

11-1- مقدمه7

2-1- بیان مسأله:7

3-1-ضرورت و اهمیت پژوهش12

4-1-اهداف پژوهش:12

6-1-تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها:13

متغیرهای پژوهشی:15

فصل دوم16

1-1-2-تاریخچه سبك های فرزندپروری:17

2-1-2 سبك های فرزندپروری:17

2-1-3- ابعاد سبكهای فرزندپروری:18

2-1-4-دیدگاه های نظری در باره سبك های فرزند پروری19

2-1-4-1--شیوه مستبدانه:20

2-1-4-2-شیوه آسان گیر(سهل انگارانه)22

-3-1-4-2- سبك های رفتاری قاطع و اطمینان بخش23

2-1-6- الگوی شفر:31

2-1-7-الگوی وینترباتوم32

2-1-7-1-بعد استقلال‌آموزی:32

2-1-7-2-بعد تسلط‌آموزی:33

2-1-7-3-بعدمراقبت‌آموزی:33

2-1-8- نظریه اریكسون:33

2-9- عوامل تاثیرگذار بر شیوه‌های فرزندپروری:34

2-1-9-1--شخصیت، انتظارات و اعتقادات والدین:35

2-1-9-2-خصوصیات فرزندان (خصوصیات شخصیتی و توانایی‌های شناختی):35

2-1-9-3-زمینه اجتماعی(رابطه زناشویی وتجارب شغلی والدین)35

2-1-10-وضعیت اقتصادی، اجتماعی – فرهنگی و تاثیر آن بر سبك‌های فرزندپروری در والدین:38

2-1-11- بافت فرهنگی خانواده و شیوه‌های فرزند‌پروری:40

2-1-12 انتظارات والدین نوجوان42

2-1-13 والدین و خانواده و تاثیر آن در رفتار كودك43

2-1-14-شكل‌های موثر كنترل والدین :44

2-1-15-شكل‌های غیرموثر والدین:46

2-2تعریف سلامت:46

2-2-1سلامت روان:47

2-2-2-ابعاد سلامت:48

2-2-2-1-سلامت جسمی:48

1-2-2-2-سلامت روانی49

2-2-3-سلامت معنوی:49

2-2-2-4-سلامت اجتماعی:49

2-2-2-5-سلامت هوشی:50

2-2-2-6-سلامت محیطی:50

2-2-2-7-سلامت روانی51

2-2-3-سلامت روانی چیست؟51

2-2-4 مفهوم سلامت روانی و نظریه‌های مربوط به آن54

4-4-ت) مفهوم سلامت روانی در نظریه‌های هستی‌گرایی63

5-4 ث) مفهوم سلامت روانی در نظریات گشتالت63

4-5-ج) مفهوم سلامت روانی در نظریات ارگانیسمی64

6-4-چ)مفهوم سلامت روان در نظریه‌های شناختی65

2-2-5-افراد سالم از نظر روانی67

2-2-6-اهمیت سلامت روانی:68

6-1-الف: عوامل زیستی:70

6-2-ب: عوامل عاطفی و روانی:70

6-3-ج: عوامل اجتماعی:70

2-3-پیشرفت تحصیلی72

2-3-1-عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان74

2-3-1-1-عوامل فردی موثر بر پیشرفت تحصیلی75

الف1-1-)هوش76

ب 1-2- جنس76

-ج 1-3-سلامت جسمی دانش آموزان77

د-1-4- آمادگی و آموخته های قبلی77

2-3-1-2-ویژگیهای ورودی عاطفی و انگیزش یادگیری78

2-3-1-3-خصوصیات روانی وعاطفی دانش آموزان80

2-3-1-4-عوامل آموزشی موثر بر پیشرفت تحصیلی80

ب-آزمایشگاه82

ج-كتب و مواد آموزشی83

د-شرایط فیزیكی كلاس درس84

2-3-1-5--عوامل انسانی- آموزشگاهی موثر بر پیشرفت تحصیلی84

الف- 1-5--) معلم85

ب- 5-2-روش تدریس معلم86

ج- 5-3-روش تدریس فعال87

هـ - 5-5-مدت زمان یادگیری در مدرسه و منزل88

و-5-6) تكلیف درسی89

ز- 5-7)مدیر مدرسه90

تحقیقات انجام شده در ایران90

تحقیقات خارجی:93

جمع‌بندی:99

فصل سوم101

3-1 طرح تحقیق102

3-2 جامعه مورد مطالعه،102

3-3 حجم نمونه و روش نمونه‌گیری102

3-4 معرفی ابزار پژوهش:103

3-5- روش گردآوری اطلاعات (روش اجرا)108

3-6- روش‌های تجزیه و تحلیل داده‌ها109

فصل چهارم110

4-1111

4-2 اطلاعات توصیفی111

4-3 یافته های مربوط به سولات پژوهش118

4-3-1 سوال اول پژوهش: آیا بین سبک فرزند پروری سهل گیر و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد؟118

4-3-2 سوال دوم پژوهش: آیا بین سبک فرزند پروری استبدادی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد؟119

4-3-3 سوال سوم پژوهش: آیا بین سبک فرزند پروری قاطع و اطمینان بخش و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد؟120

4-3-4 پیش بینی نمرات میانگین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از سبک های فرزند پروری:121

4-3-5 سوال چهارم پژوهش: آیا بین سبک فرزند پروری سهل گیر و عدم سلامت عمومی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد؟123

4-3-6 سوال پنجم پژوهش: آیا بین سبک فرزند پروری استبدادی و عدم سلامت عمومی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد؟124

4-3-7 سوال ششم پژوهش: آیا بین سبک فرزند پروری قاطع و اطمینان بخش و عدم سلامت عمومی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد؟125

4-3-8 پیش بینی نمرات عدم سلامت روان بر اساس سبک های فرزند پروری126

4-3-8 پیش بینی نمرات میانگین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از طریق سلامت عمومی:129

فصل 5130

نتیجه‌گیری131

الف – بحث در مورد سوال اول تحقیق131

ب- بحث در مورد سوال دوم تحقیق133

ج- بحث در مورد سوال سوم تحقیق134

محدودیت‌ها:136

پیشنهاد‌ها136

منابع ماخذ152

بررسی رابطه دو زبانه بودن و پیشرفت تحصیلی کودکان پسر سال اول دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان ساو

          س 
            بازدید : 215
          یکشنبه 18 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

بررسی رابطه دو زبانه بودن و پیشرفت تحصیلی کودکان پسر سال اول دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان ساوجبلاغ

پیشرفت تحصیلی
روان شناسی زبان
موضوعات درسی دوزبانگی
موفقیت و شکست تحصیلی
مدیریت برنامه ریزی آموزشی
دانلود پایان نامه کارشناسی رشته مدیریت برنامه ریزی آموزشی با عنوان بررسی رابطه دو زبانه بودن و پیشرفت تحصیلی کودکان پسر سال اول دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان ساوجبلاغ
سیستم همکاری در فروش فایل فایلینا
فروش فایل
انجام پروژه و پایان نامه ک

دسته بندی	مدیریت
فرمت فایل	doc
حجم فایل	165 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	119

پایان نامه کارشناسی رشته مدیریت برنامه ریزی آموزشی با عنوان

بررسی رابطه دو زبانه بودن و پیشرفت تحصیلی کودکان پسر سال اول دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان ساوجبلاغ

چکیده :

زبان مهمترین وسیله ارتباطی است و به یاری آن می توان زمینه انتقال فرهنگ و تمدن را از نسلی به نسل دیگر فراهم ساخت مطمئنا سعادت و ترقی هر فردی ارتباط نزدیکی با طرز بیان، افکار، عقاید و تعبیر و تفسیر وی از گفتار دیگران دارد. به همین جهت به بررسی میزان تاثیر دوزبانگی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر سال اول ابتداییی شهرستان ساوجبلاغ در سال تحصیلی 84-85 در پرداختم.

با توجه به این تحقیق فرضیه ها عبارتند از

1-دانش آموزان فارسی زبان نسبت به دانش آموزان دو زبانه در دروس قرائت فارسی و املا دارای پیشرفت تحصیلی بیشتری می باشند.

2-افت تحصیلی دانش آموزان دو زبانه از دانش آموزان فارسی زبان بیشتر است.

3-دانش آموزان فارسی زبان نسبت به دانش آموزان دوزبانه دارای پذیرش مسئولیت بیشتری می باشند.

4-دانش آموزان فارسی زبان نسبت به دانش آموزان دوزبانه شرکت بیشتری در فعالیتهای گروهی دارند.

روش تحقیق از نوع توصیفی – استنباطی می باشد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر اول ابتدایی شهر هشتگرد و شهر کوهسار که در سال تحصیلی 85-84 در شهرستان ساوجبلاغ مشغول تحصیل بودند می باشد که بر اساس آمار اداره متبوع برابر با 3426 نفر بوده اند.نمونه و روش نمونه گیری در این تحقیق عبارتند از 100 دانش آموز که 50 نفر دانش آموز دو زبانه و 50 نفر دانش آموز عادی می باشد که به شکل نمونه گیری خوشه ای – تصادفی انتخاب شدند که حجم نمونه برابر با 30% که از مجموع 21 دبستان به روش خوشه ای انتخاب شدند و از هر دبستان دو کلاس انتخاب شد که 50 نفر دانش آموز عادی و 50 نفر دانش آموز دو زبانه به شکل تصادفی انتخاب شدند.

ابزار اندازه گیری در این تحقیق شامل پرسشنامه (پاسخ باز- پاسخ بسته) دفتر امتحانات و پرونده تحصیلی دانش آموزان می باشد چون تحقیق از نوع توصیفی – استنباطی است لذا در تجزیه و تحلیل ابتدا داده های جمع آوری شده را با تهیه و تنظیم جدول توزیع فراوانی و استفاده از شاخصهایی از قبیل درصد و میانگین برای دروس دیکته و قرائت فارسی و فراوانی درصد و میانگین برای سوالات پرسشنامه و پس آزمون مجذور خی برای آزمون فرض ویژه یا صفر آماری استفاده شده است. بعد از تجزیه و تحلیل داده ها در پرسشنامه و همچنین معدل گیری نمرات دانش آموز (دوزبانه - عادی)در دروس دیکته (قرائت فارسی) نتایج زیر حاصل گردید.

نتیجه اینکه معدل دانش آموزان دو زبانه در این دروس از معدل دانش آموزان فارسی زبان کمتر است. دانش آموزان دو زبانه نسبت به دانش آموزان فارسی زبان دارای پیشرفت تحصیلی کمتری می باشند. افت تحصیلی در این گروه از دانش آموزان (دو زبانه) نسبت به دانش آموزان عادی بیشتر است. دانش آموزان دو زبانه نسبت به دانش آموزان فارسی زبان پذیرش مسئولیت کمتری نسبت به درس – خانواده و مدرسه دارند. دانش آموزان دو زبانه نسبت به دانش آموزان فارسی زبان کمتر در فعالیتهای گروهی شرکت می کنند و ارتباط و تعامل کمتری با دیگر دانش آموزان دارند و بین این دو متغیر اختلاف معناداری وجود دارد که این باعث می شود که به طور کلی دانش آموزان فارسی زبان نسبت به دانش آموزان دوزبانه پیشرفت تحصیلی داشته باشند.

کلمات کلیدی:

پیشرفت تحصیلی

روان شناسی زبان

موضوعات درسی دوزبانگی

موفقیت و شکست تحصیلی

مدیریت برنامه ریزی آموزشی

مقدمه

امروزه در سطح جهان کشورهای وجود دارند که در آنها دو یا چند زبان مختلف رایج بوده اما تنها یکی از آن زبانها به عنوان زبان مشترک یا رسمی پذیرفته شده است و آموزش نیز بر اساس همان زبان رسمی صورت می پذیرد. اگر زبان کودک و زبان آموزش متفاوت باشد پدیده دو زبانگی به وجود می آید که در آن فرد می بایست علاوه بر زبان مادری خود زبان دیگری را نیز بیاموزد. لذا کوشش های او برای کسب علم بیشتر از افراد تک زبانه می گردد. نتایج پژوهشهای مربوط به دو زبانگی متفاوت و گاه بسیار متضاد هستند بعضی از تحقیقات به اثرات منفی دو زبانگی اشاره دارند و مشخص می نمایند که متفاوت بودن زبان آموزشی و زبان مادری برای کودکان اشکالاتی به وجود می آورد. نتایج حاصل از این نوع پژوهشها حکایت از نوعی فشار بر افراد دو زبانه دارد.

بعضی از تحقیقات اثرات مثبت دو زبانگی را ذکر نموده اند و به این نکته اشاره می نماید که فرد دو زبانه داراری دو توانایی متفاوت است و می تواند هر کدام از آنها را بر طبق مورد به کار بندد و مبین این است که دو قالب جدا از هم نگاه می دارد . او به دو سیستم فکری متفاوت مجهز است و این یک مزیت بزرگی است که نصیب هر کس نمی شود.از یک سو مشخص شده است که بسیاری از مشکلات افراد در مورد عدم ارتباط با دیگران به مسائل زبان مربوط می شود و بر اساس بعضی از یافته ها و نظریات اقسام مختلفی از یادگیری به تکامل و سهولت کاربرد سمبل های زبانی بستگی دارد و از سوی دیگر زبان در تمام مراحل تحصیل به عنوان شرط لازم و همراه عمل می کند لکن در مورد ارتباط بین یادگیری و دوزبانگی تحقیقات چندانی انجام نگرفته و لذا اهمیت پرداختن به آن بیشتر احساس می گردد. با توجه به مطالب فوق این تحقیق در پی مطالعه مسئله دوزبانگی و اثر آن روی میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می باشد و این تحقیق با روش توصیفی – مقایسه ای انجام شده است و با توجه به اعداد ارقام به تغییر و توصیف روابط موجود در میان متغیرها می پردازد.

فهرست

فصل اول کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه

متغیرها و تعاریف عملیاتی

فصل دوم. ادبیات تحقیق

مقدمه

نظریه اسکینر

نظریه چامسکی

نظریه برگ

نظریه ودرف

مراحل رشد گویایی

مراحل رشد از نظر شناختی

رشد زبان و طبقات اجتماعی

رابطه زبان و یادگیری

اثرات دو زبانگی

اثرات مثبت

اثرات منفی

موضوعات درسی دوزبانگی

دوزبانگی و آموزش پیش دبستانی

بسط زبانی

عوامل موثر در افت تحصیلی دانش آموز

شرایط آموزش و امکانات مطلوب تحصیلی

عوامل مربوط به افت تحصیلی

پیشرفت تحصیلی

موفقیت و شکست تحصیلی چرا، چگونه

نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی فرزندان

فلاسفه و روان شناسان در بررسی زبان

رابطه زبان و تفکر

روان شناسی زبان

پیشینه تحقیقاتی

تحقیقات داخلی

فصل سوم. روش اجرای تحقیق

نوع تحقیق

جامعه آماری

نمونه و شیوه نمونه گیری

ابزار پژوهش

روش جمع آوری اطلاعات

روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم. تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه

چگونگی جمع آوری اطلاعات

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

بررسی سئوال 1- سن پدر کودک

بررسی سئوال 1- میزان تحصیلات پدر کودک

بررسی سئوال 2- سن مادر کودک

بررسی سئوال 6- میزان درآمد خانواده شما چقدر است؟

بررسی سئوال 7- تعداد اتاقهای منزل شما چقدر است؟

بررسی سئوال 9- وضعیت مسکن شما چگونه است؛

بررسی سئوال 10-در منزل شما به غیر از پدر و مادر چه کسانی زندگی می کنند؟

بررسی 11-میزان احساس مسئولیت به خانواده فرزند شما چقدر است؟

بررسی سئوال 12-میزان احساس مسئولیت به خانواده فرزند شما چقدر است؟

بررسی سئوال 13- فرزند شما تا چه میزان در مدرسه مسئولیت می پذیرد؟

بررسی سئوال 14- میزان شرکت در فعالیتهای گروهی فرزند شما چقدر است؟

بررسی سئوال 15-فرزند شما تا چه میزان با دوستان و همسالان ارتباط دارد؟

بررسی سئوال 16- میزان خجالتی بودن فرزند شما چقدر است؟

مقایسه نمرات فارسی و املا کودکان دو زبانه و عادی

بررسی نرخ گذر دانش آموزان فارسی زبان و دو زبانه

ارزیابی فرضیه شماره 1

ارزیابی فرضیه شماره 2

ارزیابی فرضیه شماره 3

ارزیابی فرضیه شماره 4

فصل پنجم . بحث و تفسیر

نتیجه گیری در مورد داده های تحقیق

نتیجه گیری کلی

پیشنهادات

محدودیتها

خلاصه تحقیق

منابع فارسی

فصل ششم . ضمائم

نمونه پرسشنامه

پیوست

دعوت نامه

فهرست جداول

جدول شماره1 - سن پدر کودک

جدول شماره2- میزان تحصیلات پدر کودک

جدول شماره3- سن مادر کودک

جدول شماره4 - میزان تحصیلات مادر و کودک

جدول شماره 5 - میزان درآمد خانواده

جدول شماره6 - تعداد اتاقهای منزل

جدول شماره 7 - وضعیت مسکن

جدول شماره8 - جدول خی وضعیت مسکن

جدول شماره9 - چگونگی شکل خانواده

جدول شماره10 - جدول خی شکل خانواده

جدول شماره11 - میزان احساس مسئولیت به درس

جدول شماره12 - جدول خی احساس مسئولیت به درس

جدول شماره13 - میزان احساس مسئولیت در مدرسه

جدول شماره 14 - جدول خی احساس مسئولیت در مدرسه

جدول شماره15 - میزان پذیرش مسئولیت در مدرسه

جدول شماره16 -جدول خی پذیرش مسئولیت در مدرسه

جدول شماره17 - میزان شرکت در فعالیتهای گروهی

جدول شماره18 - جدول خی شرکت در فعالیتهای گروهی

جدول شماره 19 - میزان ارتباط با دوستان و همسالان

جدول شماره20 - جدول خی ارتباط با دوستان و همسالان

جدول شماره21 - میزان خجالتی بودن کودکان عادی و دوزبانه

جدول شماره22 - جدول خی خجالتی بودن

جدول شماره23 - جدول نمرات فارسی و املا کودکان عادی و دو زبانه

جدول شماره24 -جدول نرخ گذر کودکان عادی و دوزبانه

فهرست نمودارها

نمودار شماره1 نمودار در صد کودکان دو زبانه احساس مسئولیت به درس

نمودار شماره 2 نمودار در صد کودکان عادی احساس مسئولیت به درس

نمودار شماره 3 نمودار در صد کودکان دو زبانه احساس مسئولیت به خانواده

نمودار شماره 4 نمودار در صد کودکان عادی احساس مسئولیت به خانواده

نمودار شماره5 نمودار در صد کودکان دو زبانه پذیرش مسئولیت در مدرسه

نمودار شماره 6 نمودار در صد کودکان عادی پذیرش مسئولیت در مدرسه

نمودار شماره 7 نمودار در صد کودکان دو زبانه شرکت در فعالیتهای گروهی

نمودار شماره 8 نمودار در صد کودکان عادی شرکت در فعالیتهای گروهی

نمودار شماره 9 نمودار در صد کودکان دو زبانه ارتباط با دوستان

نمودار شماره 10 نمودار در صد کودکان عادی ارتباط با دوستان

نمودار شماره 11 نمودار در صد کودکان دو زبانه خجالتی بودن

نمودار شماره 12 نمودار در صد کودکان عادی خجالتی بودن

نمودار شماره 13 نمودار در صدی نرخ گذر کودکان دوزبانه

نمودار شماره 14 نمودار در صدی نرخ گذر کودکان عادی