| بررسی الگوهای تلفیق در برنامه درسی و ارائه الگویی مناسب
هدف از این پایان نامه بررسی الگوهای تلفیق در برنامه درسی و ارائه الگویی مناسب می باشد
|
 |
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 1429 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 93 |
دانلود پایان نامه مدیریت آموزشی و برنامه ریزی درسی
بررسی الگوهای تلفیق در برنامه درسی و ارائه الگویی مناسب
چکیده:
برنامه درسی تلفیقی (Integrated Curriculum) همزمان با شكل گیری حوزه برنامه درسی در اوایل قرن بیستم مورد توجه صاحبنظران برنامه ریزی درسی و دست اندركاران تعلیم و تربیت قرار گرفت و در سالهای اخیر نیز در اكثر كشورهای پیشرفته جهان توجه ویژه ای به این امر شده است. گسترش سریع دانش و اطلاعات، گسیختگی و پراكندگی بخشهای گوناگون برنامه های درسی سنتی، عدم ارتباط آن با واقعیتهای زندگی شخصی و اجتماعی یادگیرندگان و عواقب ناگوار برنامه های درسی موجود، موجب توجه هر چه بیشتر به مقوله تلفیق برنامه های درسی شده است. از طرفی، تجربه های موفقیت آمیز اجرای برنامه درسی تلفیقی، این نظریه را مورد تأیید قرار داده است كه این رویكرد، دانش آموزان را برای یادگیری بهتر و مداوم بر می انگیزد و قابلیتهای لازم برای زندگی در قرن بیست و یكم را در آنان پرورش میدهد.
هدف از این پایان نامه بررسی تاریخچه تلفیق ، تعاریف مختلفی از برنامه درسی تلفیقی، اصول تلفیق، انواع و ابعاد آن و ویژگی های این نوع برنامه درسی، دلایل استفاده از تلفیق، فواید و نکات مثبت درسی در برنامه درسی، ضرورت توجه به برنامه درسی تلفیق در ایران، موانع موجود در سازمان دهی تلفیقی برنامه های درسی و گزارش از اجرای برنامه درسی تلفیقی در ژاپن ارائه گردیده است در ادامه انواع الگوهای تلفیق در برنامه درسی و ارائه یک الگوی راهنما جهت تدوین برنامه های درسی تلفیقی ارائه شده است در انتهای فصل دوم به چند تحقیق مرتبط با موضوع این تحقیق در داخل و خارج کشور اشاره شده است.
تغییرات گوناگون و مستمر در دنیای فناوری و دگرگونی‌های عظیم اجتماعی، اقتصادی و سیاسی، و به تبع آنها پیدایش نیازهای متنوع و گوناگون فردی و اجتماعی، و وضعیت نگران كننده‌ی فاصله‌ی بین دنیای آموزش و دنیای كار ضرورت ایجاد تغییر در شیوه‌های طراحی و اجرای برنامه‌های درسی را امری بدیهی ساخته است و موجب شده تا برنامه‌ریزان بیش از پیش در زمینه‌ی طراحی برنامه‌ها به رویكردهای مختلف بیندیشند. (یكی از رویكردهایی كه می‌تواند به حل مسئله كمك كند رویكرد تلفیقی است.)در طول زمان نظام‌های درون رشته‌ای، مهم‌ترین سهم و نقش را در آموزش داشته‌اند. علیرغم انتقادات و اشكالاتی كه به این شیوه‌ی سازماندهی وارد ساخته‌اند. اما عملاً بخش اعظم برنامه‌های درسی مدارس و دانشگاه‌ها در دنیا، بر این اساس طراحی می‌شده و اكنون نیز پا برجاست (احمدی، به نقل از ملكی 1382).
در حالی كه با وجود این نظام هرگز بین محتوای برنامه درسی و زندگی واقعی دانشآموز رابطه موثر به وجود نمی‌آید بدین معنی كه آموخته‌های شاگردان در مسائل اساسی زندگی‌شان به كار نمی‌آید و هیچ كمكی در حل مسائل زندگی به آنها نمی‌كند.لذا وقتی مفاهیم علمی نتوانند دانشآموز را رشد دهند از ارزش تربیتی برخوردار نخواهند بود، چرا كه در زمینه تربیت دانشآموز، رشته‌های علمی نقشی جز وسیله بودن ندارند.وقتی در زندگی خود با مسائلی مواجه می‌شویم هرگز نمی‌پرسیم كه به عنوان مثال درس ریاضی چه بخش از مسئله را حل می‌كند و یا درس دیگر چه نقشی می‌تواند داشته باشد، چرا كه مسائل اجتماعی از كلیت برخوردارند، لذا باید كلی نگریسته شوند (هاشمیان نژاد به نقل از ملكی، 1382).
کلمات کلیدی:
برنامه درسی
سازماندهی محتوا
برنامه درسی تلفیقی
ارزشیابی پیشرفت تحصیلی
فهرست مطالب
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق11
مقدمه:12
تاریخچه:13
واژه‌های انگلیسی و تعاریف مختلف برنامه درسی تلفیقی:18
اصول تلفیق:20
انواع تلفیق:21
1) تلفیق تصادفی (اتفاقی):25
2) تلفیق از طریق تقویت و تمرین:26
3) تلفیق از طریق محاط كردن:26
4) تلفیق از طریق هماهنگی:27
5) تلفیق از طریق فرایندها:27
6) تلفیق با استفاده از تم یا موضوع:28
الف ـ تلفیق محتوا محور32
ب ـ تلفیق مهارت محور32
1ـ برنامه‌ی درسی محتوا محور:33
2ـ برنامه‌ی درسی مهارت محور:33
ابعاد تلفیق34
وسعت34
شدت35
درگیری محیطی:35
الف ـ توصیف مسایل محیطی:36
ب ـ جستجوی راه حل یك مسأله محیطی:36
ج ـ فعالیت دانش‌آموزان برای اصلاح واقعی وضعیت محیطی در یك طرح واقعی:36
ویژگی‌‌های برنامه درسی تلفیقی:36
چرائی رویكردی تلفیقی:39
فواید و نكات مثبت تلفیق در برنامه‌های درسی43
1) مهارتی43
2) نگرشی43
3) دانشی44
برنامه درسی تلفیقی پیش‌نیاز تحقق توسعه پایدار و همه جانبه در ایران:45
1ـ نارسائی مراكز علمی و تحقیقاتی كشور در حل مشكلات و معضلات موجود در جامعه:46
2ـ ناكارآمدی پژوهش‌ها و تحقیقات انجام شده در عرصه عمل:47
3ـ ناتوانی مراكز علمی در تولید علم و بومی كردن آن:47
4ـ نادیده انگاشتن برخی از حوزه‌های دانش و بعضاٌ قربانی كردن آنها:48
5ـ شیوع و گسترش روز افزون دگرگونی و بحران‌های گوناگون در قلمرو زندگی فردی و اجتماعی نسل‌های جدید و تضعیف سرمایه‌های انسانی49
موانع و محدودیتهای سازماندهی تلفیقی برنامه‌های درسی51
الف) موانع خارجی:52
ب) موانع داخلی:53
الگوهای تلفیق برنامه درسی:54
الگوی برنامه درسی مكعب شكل54
الگوی برنامه درسی تلفیقی از نظر شومیكر56
1ـ فرایندها و مهارتهای اصلی57
2ـ رشته‌های برنامه‌ی درسی57
3ـ مضمون‌های اصلی58
4ـ پرسش‌ها58
الگوی تلفیق برنامه درسی از نظر بین:58
الگوی تلفیق برنامه‌ی درسی در تعلیم و تربیت نتیجه‌‌مدار60
الگوی تلفیق برنامه درسی از نظر جی كوبز:61
1ـ انتخاب یك مركز سازماندهی61
2ـ سیال‌سازی ذهنی ارتباطات61
3ـ تعیین سوالات راهنما كه به عنوان قلمرو و توالی عمل می‌كنند62
4ـ نوشتن فعالیت‌های اجرائی:62
الگوی تلفیق برنامه درسی از نظر دریك:63
1ـ محتوا و دانش ارزشمند63
2ـ چهارچوب نظری63
3ـ هدف‌ها و نتایج یادگیری و ارزشیابی64
الگوی تلفیق برنامه درسی از نظر ماریون بریدی66
ارائه مدلی جهت برنامه‌ی درسی تلفیقی:68
گزارشی درباره اجرای برنامه درسی تلفیقی در ژاپن:71
تحقیقات انجام شده در خارج از كشور73
تلفیق از دیدگاه دانشآموز: ساخت معنا در علوم (1992)73
برنامه‌ی درسی تلفیقی برای آموزش و پرورش سال 200074
نگرش‌معلمان مدرسه ابتدایی نسبت به یك برنامه درسی میان‌رشته‌ای در تایوان75
ایجاد ارتباط یك مطالعه موردی یادگیری كلاس پنجم از دو سازمان مختلف برنامه‌ی درسی تلفیقی76
پنج سطح تلفیق برنامه درسی در مدرسه‌ی میانی (1995) پژوهشگر: شومیكر78
تهیه‌ی برنامه‌های تلفیقی چند رشته‌ای و میان رشته‌ای (1997)79
باورهای حرفه‌ای و شرایطی كه برنامه‌ی درسی تلفیقی مدرسه‌ی میانی در انگلستان را حمایت می‌كند.80
انتظارات و واقعیات تلفیق برنامه‌ی درسی در یك مدرسه میانی81
جمع‌بندی مطالعات خارج از كشور83
تحقیقات داخل كشور84
چگونگی تلفیق برنامه‌های درسی تاریخ، جغرافیا، تعلیمات اجتماعی و ارایه اصول و روشهای مناسب در این خصوص85
اصلاحات برنامه‌ی درسی ملی ژاپن با تاكید بر رویكرد تلفیقی86
بررسی كتاب‌های درسی علوم تجربی و ارایه الگو برای درهم تنیدن برنامه‌ی درسی علوم ابتدایی87
آموزش و پرورش در دوره‌ی انتقال87
تلفیق درس دینی و قرآن در برنامه‌ی درسی نظام آموزشی متوسطه89
الگوهای تلفیق در برنامه درسی دوره‌ی ابتدایی 138089
تأثیر آموزش تلفیقی در یادگیری دانش‌آموزان پایه اول ابتدائی شهر تهران90
فهرست منابع:
الف ـ كتب فارسی
ب ـ پایان‌نامه‌ها
ج ـ مقالات
د ـ سایت‌ها
رـ كتب انگلیسی
دانلود طرح توجیهی مدرسـه غير انتـفاعي