دانلود مقاله ترجمه شده رشته مدیریت آموزشی

بررسی رابطه جهت گیری مذهبی و سواد والدین با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان شهر ملکان

عنوان انگلیسی:

Discussing the relationship between religious orientation and parents’ education and Self efficacy among the students of the city of Malakan

چکیده
هدف از این پژوهش بررسی رابطه جهت گیری مذهبی و سواد والدین با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان شهر ملکان بود. روش پژوهش حاضر توصیفی-همبستگی می باشد. جامعة آماری را کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان ملکان در سال تحصیلی1394- 1393 بودند. نمونه آماری با استفاده از فرمول کوکران 336 نفر بودند که از طریق روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه ی خودكارآمدی تحصیلی جینگز- مورگان شامل 53 گویه و پرسشنامه جهت گیری مذهبی آلپورت و راس (1962) استفاده شد. روایی پرسشنامه ها توسط اساتید متخصص تایید شد و پایایی آنها با آلفای کرونباخ تایید شد. برای تحلیل داده ها از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه استفاده شد. نتایج نشان داد که متغیر های سواد و جهت گیری مذهبی درونی و بیرونی والدین در پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان سهم دارند.

واژگان کلیدی:

سطح سواد
جهت گیری
خودکارآمدی
دانش آموزان

مقدمه
از وظایف اساسی آموزش و پرورش در هر کشور، انتقال میراث فرهنگی جامعه، پرورش استعدادهای دانش آموزان و آماده کردن آنان برای شرکت در فعالیت های اجتماعی است. بنابراین مسأله موفقیت و یا عدم موفقیت در امر تحصیلی از مهمترین دغدغه های هر نظام آموزشی در تمام جوامع بوده (حسینی طباطبایی و قدیمی مقدم ملک، 1386) و خودکارآمدی تحصیلی یکی از شاخص های مهم در ارزیابی آموزش و پرورش محسوب می گردد. خودکارآمدی قضاوت افراد در مورد توانایی هایشان برای سازماندهی و اجرای یک سلسله کارها برای رسیدن به انواع تعیین شده ی عملکردهاست (بندورا ، 1997) یا به عبارتی، وقتی ما باور داشته باشیم که توانایی پیشرفت و کسب موفقیت را دارا هستیم، به خودکارآمدی دست یافته ایم. باورهای خودکارآمدی، باورهایی هستند درباره ی شایستگی های ادراک شده خودمان و این باور که می توان کاری را به خوبی و یا حداقل به طور مناسب و صحیح انجام داد. دانش آموزان خودکارآمد به ویژه هنگام مواجهه با مشکلات، بیشتر از افرادی که به قابلیت های خود تردید دارند، از خود سخت کوشی و پشتکار نشان می-دهند؛ و این خود زمینه ای برای پیشرفت تحصیلی اشان مهیا می سازد. تأثیر انگیزشی خودکارآمدی می تواند بر عملکرد تحصیلی چشمگیر باشد. وقتی که ادراک کارآمدی افراد بالا باشد، در فعالیت هایی شرکت خواهند کرد که توسعه مهارت ها و قابلیت های آنان را تسریع کند، اما وقتی خودکارآمدی پایین دارند، افراد از شرکت در فعالیت های جدیدی که ممکن است به آنها در یادگیری مهارت های جدید کمک کند خودداری خواهند کرد (کرامتی و شهرآرای، 1383). روانشناسان تربیتی با ارائه شواهد معتبر نشان داده اند که تصویر هر فرد از خودکارآمدی می تواند زمینه عملکرد تحصیلی مطلوب را فراهم سازد(پاجارس ، 1996، به نقل از میرمشتاقی، 1384).

فهرست مطالب
چكیده
مقدمه
روش تحقیق
نتایج و یافته ها
جدول 1 نتایج آزمون پیرسون
فرضیه
جدول 2 نتایج آزمون رگرسیون چندگانه 
بحث و نتیجه گیری

دانلود مقاله ترجمه شده رشته مدیریت آموزشی

بررسی تاثیر کلاسهای هوشمند برمیزان یادگیری دانش آموزان پسر مدارس ابتدایی خراسان شمالی

عنوان انگلیسی:

Discussing the effects of smart classrooms on the learning of male students of northern Khorasan's primary schools

چکیده
کلاسهای هوشمند زمینه شکوفایی استعدادهای دانش آموزان را فراهم می آورد و انگیزه آنان را برای انجام بهتر فعالیتهای درسی افزایش می دهند. هدف پژوهش حاضر مطالعه تاثیر کلاسهای هوشمند بر میزان یادگیری دانش آموزان پسر ابتدایی استان خراسان شمالی است. روش تحقیق از نوع توصیفی- همبستگی و شیوه جمع آوری اطلاعات از دو روش کتابخانه ای،مقالات و سایت های علمی و میدانی استفاده شده است و ابزار مورد استفاده در این پژوهش 3 پرسشنامه محقق ساخته انگیزش تحصیلی،خلاقیت و عزت نفس و تنوع می باشد.جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر ابتدایی استان خراسان شمالی است و نمونه آماری بر اساس روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای که در مرحله اول از بین شهرهای استان بجنورد،آشخانه و شیروان و مرحله ای بعد از هر شهر 3 مدرسه واز میان پایه های تحصیلی کلاس چهارم ، پنجم و ششم انتخاب گردید. با توجه به جدول کرجسی-مورگان از بین 360 نفر 186 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد.یافته های تحقیق نشان می دهد که بین کلاسهای هوشمند و یادگیری دانش آموزان در سطح اطمینان 95 درصد رابطه وجود دارد.

کلید واژگان:

کلاس هوشمند
یادگیری
دانش آموزان
معلمان

مقدمه
امروزه مهمترین دغدغه‌ نظام آموزشی و پرورشی یك كشور، ایجاد بستری مناسب جهت رشد و تعالی سرمایه‌های فكری در جامعه‌ی ‏اطلاعاتی و دانایی ‌محور می باشد. برای آنكه همه‌ گروه‌های اجتماعی قادر باشند به طور مؤثّر در چنین جامعه‌ای مشاركت داشته باشند، ‏باید یادگیری پیوسته، خلاقیت، نوآوری و نیز مشاركت فعال و سازنده‌‌ اجتماعی را بیاموزند. تحقّق این امر مستلزم تعریف مجدد و نوینی از ‏نقش و كاركرد مدارس به عنوان اصلی ‌ترین نهادهای آموزشی در جامعه می ‌باشد.‏امروزه نظام آموزشی كشور به مدرسه‌ا‌ی نیاز دارد كه با بهره‌گیری از فناوری‌ اطلاعات و ارتباطات، امکان یادگیری پیوسته را فراهم ‏نموده و فرصت‌های نوینی را در اختیار افراد برای تجربه‌ی زندگی در جامعه‌ اطلاعاتی قرار ‌دهد، به گونه‌ای كه این فناوریی نه به عنوان ابزار، ‏بلکه در قالب زیرساخت توانمند‌ساز برای تعلیم و آموزش حرفه‌ای محسوب ‌‌شود.‏ به كارگیری گسترده‌ی فناوری‌ اطلاعات و ارتباطات (فاوا) در فرایند آموزش و پرورش، همزمان با تحوّل در رویكردهای آموزشی درجهان، زمینه‌‌ی شكل‌گیری مدارس هوشمند ‏را فراهم آورده است. این مدارس از جمله نیازمندی‌های كلیدی جوامع دانش‌بنیان می‎‎باشند و رویكردهای توسعه‌ی مهارت‌های دانشی و ‏كارآفرینی دانش‌آموزان را دنبال می ‌نمایند.در این مدارس‌، فرایندهای یاددهی - یادگیری تقویت شده و محیط تعاملی یكپارچه برای ارتقای ‏مهارت‌های كلیدی دانش‌آموزان با تكیه بر فعالیت‌های گروهی، در عصر دانایی محور فراهم می ‌شود. با توجه به اهمیت این موضوع در پژوهش حاضر به مطالعه و بررسی تاثیر کلاسهای هوشمند بر میزان یادگیری دانش آموزان مدارس ابتدایی پرداخته شده است.

فهرست مطالب
چكیده
مقدمه
بیان مساله
ضرورت و اهمیت پژوهش
ادبیات تحقیق

تعریف مدرسه هوشمند
تعریف دیوید پرکنیز و همکارانش از مدرسه هوشمند
آموزش در مدرسه هوشمند
تعریف یادگیری
تعریف واژگانی درتعریف کیمبل
حافظه چیست؟
تفکر چیست؟
یادگیری بهتر
یادگیری الکترونیک

هدف کلی تحقیق
اهداف اختصاصی تحقیق
تعریف مفاهیم
مواد و روش ها
یافته ها
فرضیه 1
جدول ۱ :آزمون میانگین یك نمونه ای فرضیه 1 تحقیق
جدول ۲:نتیجه آزمون t فرضیه 1 تحقیق
فرضیه 2
جدول۳:آزمون میانگین یك نمونه ای فرضیه 2 تحقیق
جدول ۴:نتیجه آزمون t فرضیه 2 تحقیق
فرضیه 3
جدول ۵:آزمون میانگین یك نمونه ای فرضیه 3 تحقیق
جدول ۶:نتیجه آزمون t فرضیه 3 تحقیق
فرضیه 4
جدول ۷:آزمون میانگین یك نمونه ای فرضیه 4 تحقیق
جدول ۸:نتیجه آزمون t فرضیه 4 تحقیق
فرضیه 5
جدول ۹:آزمون میانگین یك نمونه ای فرضیه 5 تحقیق
جدول ۱۰:نتیجه آزمون t فرضیه 5 تحقیق
نتیجه گیری
منابع فارسی
منابع لاتین