پایان نامه قدرت بر تعهد و نقش آن در اجرای مهریه

          س 
            بازدید : 123
          سه شنبه 16 اردیبهشت 1399
           نظرات (0)
        

پایان نامه قدرت بر تعهد و نقش آن در اجرای مهریه

دسترسی به نتیجه‌ای راه‌گشا در زمینه‌ی پاسخ به این‌که آیا تعیین مهریه به اندازه‌ای بیش از توان پرداخت در فقه اسلامی و حقوق ایران جایز است یا خیر و این‌که آیا شارع برای مهریه حدِّ خاصّی را تعیین کرده است یا نه. در صورتی که حد خاصّی تعیین شده باشدآن حد چه مقدار است.

پایان نامه بررسی رابطه بین اثربخشی ارتباطات سازمانی و منابع قدرت مدیران، ادارات آموزش و پرورش

          س 
            بازدید : 115
          سه شنبه 16 اردیبهشت 1399
           نظرات (0)
        

پایان نامه بررسی رابطه بین اثربخشی ارتباطات سازمانی و منابع قدرت مدیران، ادارات آموزش و پرورش

فرايند ارتباطات يكي از فرايندهاي مهمي است كه بر روي اثر بخشي سازمانها و موفقيت مدير نقشي اساسي ايفا مي كند. تحقيق وبررسي در محيط سازمانها و حيات كاري نشان مي دهد

پایان نامه اثر حاد مصرف کراتین و محرومیت جزئی از خواب بر عملکرد و سطوح کورتیزول پسران ورزشکار

          س 
            بازدید : 122
          سه شنبه 16 اردیبهشت 1399
           نظرات (0)
        

پایان نامه اثر حاد مصرف کراتین و محرومیت جزئی از خواب بر عملکرد و سطوح کورتیزول پسران ورزشکار

هدف از تحقیق حاضر بررسی اثر حاد مصرف کراتین و محرومیت جزئی از خواب بر عملکرد و سطوح کورتیزول پسران ورزشکار، بود. آزمودنی‌های این تحقیق 30 نفر از پسران ورزشکار هئیت والیبال شهرستان اهواز بودند که حداقل 12 ماه سابقه شرکت در تمرین منظم را داشتند

پایان نامه بررسي رابطه هوش هيجاني و سرسختي روانشناختي با خودكارآمدي در مديران مدارس

          س 
            بازدید : 116
          سه شنبه 16 اردیبهشت 1399
           نظرات (0)
        

پایان نامه بررسي رابطه هوش هيجاني و سرسختي روانشناختي با خودكارآمدي در مديران مدارس

دانلود پایان نامه بررسي رابطه هوش هيجاني و سرسختي روانشناختي با خودكارآمدي در مديران مدارس شهرستان شوش - اهميت انجام اين پژوهش از آنجا مي باشد كه در هر نظام آموزشي، خودكارآمدي مديران مدارس به عنوان شاخص مهم توفيق فعاليت‌هاي علمي و آموزشي محسوب مي‌شود.

اندازه گیری و دستگاهها و روشهای اندازه گیری کمیت‌های مهندسی

          س 
            بازدید : 135
          جمعه 14 آبان 1395
           نظرات (0)
        

اندازه گیری و دستگاهها و روشهای اندازه گیری کمیت‌های مهندسی

جهت كنترل فرآیند ها در صنایع لازم است با توجه به نیازهای مربوطه یك یا چند متغییر تحت پروسس مورد اندازه گیری قرار گیرند اطلاعات بدست آمده از طریق اندازه گیری، زیربنای اصلی تصمیم گیری برای مسئولین و یا مراكز تصمیم گیری می باشند

اندازه گیری
كنترل فرآیندها
کمیت‌های مهندسی
دستگاهها و روشهای اندازه گیری
دانلود پایان نامه مکانیک
خرید پایان نامه مکانیک
سیستم همکاری در فروش فایل
همکاری در فروش فایل
فروش فایل
fileina
فروشگاه ساز فایل
فروشگاه فایل
پایان نامه

دسته بندی	مکانیک
فرمت فایل	doc
حجم فایل	17026 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	290

اندازه گیری و دستگاهها و روشهای اندازه گیری کمیت‌های مهندسی

*ویژه رشته های مهندسی شیمی ، مکانیک، برق و ایمنی و بهداشت صنعتی

مقدمه :

جهت كنترل فرآیند ها در صنایع لازم است با توجه به نیازهای مربوطه یك یا چند متغییر تحت پروسس مورد اندازه گیری قرار گیرند. اطلاعات بدست آمده از طریق اندازه گیری، زیربنای اصلی تصمیم گیری برای مسئولین و یا مراكز تصمیم گیری می باشند. اصولاً موقعی میتوان به "هدف" رسید كه متغیر تحت اندازه گیری با دقت بالا و قابل قبولی اندازه گیری شود. در غیر اینصورت تصمیم گیری براساس اطلاعات اشتباه نه تنها كمكی نمی کند، بلكه میتواند در جهت منفی عمل نموده و ضررهای مالی و جانی بدنبال داشته باشد. جهت دستیابی و رسیدن به یك كنترل مطلوب لازم است متغیرهایی مانند فشار، دما، دبی، سطح، وزن و غیره را اندازه گیری کرد.

تغییرات کمیتهای فیزیکی بوسیله اجزاء اولیه یا سنسورها حس میشوند كه بسته به نوع پروسس و متغیر تحت اندازه گیری بسیار متنوع می باشند.اجزا اولیه مانند ترموکوپل ، فشار سنج و دبی سنج و غیره می باشند. معمولاً تغییرات تحت اندازه گیری ناچیز بوده و در دامنه بسیار باریكی نوسان مینماید. اندازه گیری این تغییرات بسیار كم نیاز به اجزاء اولیه یا سنسورهای بسیار ظریفی دارد.اجزاء اندازه گیری جهت انتقال اطلاعات فرآیند، به مراكز تصمیم گیری یا اتاق كنترل متصل می باشند و در اغلب موارد فاصله ً زیادی با اتاق كنترل دارند. اجزاء اندازه گیری با توجه به ظرافت خاص در اغلب موارد قادر به انتقال تغییرات حس شده در رابطه با متغیر تحت اندازه گیری به نقاط دور نمی باشند. بنابر این لازم است یك جزء ثانوی بین جزء اولیه یا سنسور و نقطه تصمیم گیری و كنترل قرار گیرد.

این جزء ثانوی كه اصطلاحاً در صنعت ابزار دقیق ترنسمیترنامیده میشود عبارتست از یك انتقال دهنده كه مقدار اندازه گیری شده جزء اولیه را تقویت نموده ، تبدیل به سیگنالی استاندارد و قابل انتقال می نماید.انتقال سیگنال به وسیله هر دو نوع ترنسیمترهای نیوماتیکی و الكترنیكی ممکن میباشد. این قابلیت كسب کمیت از جزء اولیه، تقویت و ارسال آن به نقاط تصمیم گیری و كنترل باعث شده است كه این اجزاء در صنایع پروسسی از محبوبیت بالائی برخوردار باشند.عمل اندازه گیری در ترانسمیترهای اندازه گیری همراه با ایجاد سیگنالی نیوماتیكی یا الكتریكی است که تغییرات آن متناسب با تغییرات متغیر تحت اندازه گیری می باشد. این سیگنال میتواند به فاصله های دور، انتقال یافته و مورد استفاده قرار گیرد.برای اندازه گیری متغییرهای قابل اندازه گیری در فرایند ها دو نوع سیستم اندازه گیری نیوماتیک (هوایی) و الکتریکی (الکترونیک )به شرح ذیل وجود دارد.

کلمات کلیدی:

اندازه گیری

كنترل فرآیندها

کمیت‌های مهندسی

دستگاهها و روشهای اندازه گیری

فهرست مطالب

فصل اول:اندازه گیری5

- سیستم اندازه گیری هوایی و الکترونیک 6

- جزء اندازه گیر ثانویه11

- اصطلاحات و صفات یا ممیزهای اندازه گیری15

- حساسیت18

- دقت18

- خطا ، خطای نقطه و خطای صفر19

- خطای دامنه یا وسعت اندازه گیری19

- مجموعه زبانه – دهانه23

- سیستم های DCS27

فصل دوم :-اندازه گیری فشار30

-گیج های نوع بردن 30

-جنس اندازه گیر کششی 34

- ساختار سنسورها39

-کاربرد کرنش سنج ها 45

-ظرفیت خازنی 48

-پل مقاومت 57

-اثرات حرارت برتعادل پل 58

-پایدارنمودن یك پل اندازه گیر كششی59

فصل سوم :دماسنج مقاومتی 61

قوانین حاکم بر رفتار ترموکوپل ( ترمو الکتریک)65

سیم های ترموکوپل67

قانون حرارتهای میانی73

شبیه ساز الکتریکی دما76

اتصال های اندازه گیری77

مدارهای موازی ترموكوپل‌ها81

مدار سری ترموكوپل‌ها83

حباب مقاومت RTD83

مدار دو ، سه و چهار سیمی 97

روش استاندارد برای كالیبره كردن ترموكوپل‌ها به طریق مقایسه‌ای102

کالیبراسیون ترمومترها118

کالیبراسیون مقایسه ای121

پیرومترهای تشعشعی و نوری122

فصل چهارم:دبی‌سنج‌ها 135

اریفیس135

فلومترهای کوریولیس “Coriolis Flow meters”145

فلومترهای اختلاف فشار “Differential – Pressure Meters”149

اندازه گیرهای توربینی “Turbine Meters"151

ونتوریمتر برای جریان تراکم پذیر158

نازل جریان163

دبی سنج های سطح متغیر (Variable Area Flowmeter)173

انواع دبی سنج های سطح متغیر176

مشخصات اجرایی177

اجزا طراحی روتامتر181

- نیرو های وارد بر شناور182

- محدودیت ها و مشكلات عملكردی184

روتامترهای لوله فلزی186

- طراحی شناور 186 Purge

كردن لوله های فشار یك اریفیس187

سایزبندی یك روتامتر190

-لوله پیتو195

فصل پنجم:دبی سنجهای ا لتراسونیك 199

قسمتهای سازنده فلوسنجهای التراسونیك 200

هزینه نگهداری كم 201

سیستم های اندازه گیری مافوق صوت جریان 203

فلومترهای فوق صوتی 204

توربین‌های جریان‌سنج 206

فاكتور 216

جریان سنجهای مغناطیسی221

مزایا227

محدودیتها228

دبی سنج‌های مكانیكی228

چگونگی اندازه گیری دبی سنج‌های توربینی229

توربین های بادی تولید برق231

وسایل کالیبراسیون پمپ ها مورد استفاده در ارزیابی آلاینده های هوا236

فصل ششم:دبی سنج های صنعت کشاورزی و آزمایشگاهی242

سرریزها242

پارشال فلوم245

پارشال فلوم‌های استاندارد246

اندازه‌گیری بده جریان247

دقت اندازه گیری248

معایب و محاسن249

مصالح مصرفی و ملاحظات طراحی و اجرا249

فصل هفتم:اندازه گیری ارتفاع مواد در مخازن251

ارتفاع سنج های التراسوئیك251

کالیبراسیون252

سیستم های صوتی 252

مكانیسم عمل سیستم 254

سیستم های رادیو اکتیو255

سیستم های خازنی 259

سیستمهای اندازه‌گیری سطوح جامدات261

سیستمهای اندازه‌گیری سطوح مایعات261

فصل هشتم :ویسکوسیته270

اندازه گیری با كولیس274

انواع میكرومتر275

شابلن ها277

بررسی خطاها از لحاظ ریاضی282

فصل نهم:مسائل284

مبانی رنگ

          س 
            بازدید : 292
          سه شنبه 04 آبان 1395
           نظرات (0)
        

مبانی رنگ

دسته بندی	صنایع
فرمت فایل	doc
حجم فایل	37 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	21

مبانی رنگ

مقدمه :

مطالعه درباره رنگ ملاحظاتی رادرزمــینه فیزیك ، فیـــزیولوژی وروانشنــاسی پیش می آورد علم فیزیك ، توزیع انرژی طیفی نوری را كه از یك سطح صادر ویا به وسیلهء آن منعكس می شود ، بررسی می كند ( شاخه خاصی از آن به مطالعهء جنبه های شیمیایی رنگیزه ورنگینه ها ، درارتباط باخواص رنگساز این مواد ، می پردازد ) . فیزیولوژی ، فرآیندهایی راكه درچشم ومغـز به هنگام تحریك نـاشی از تجربـــهء رنگ اتفاق می افتد ، موردمطالعه قرار می دهد . روانشناسی درمسایل آگاهی وذهنیت نسبت به رنگ – همچون عنصری ازتجربهء بصری – بحث می كند .

اشتراك اصطلاحات دراین عرصه ها ، غالباً ،بردشواری درك مفاهیم می افزاید .مطالعهء هنری رنگ نیز مقوله ای جدا از این ملاحظات نیست ؛ وبه خصوص ، رویكرد روانشناختی رنگ دراین زمینه اهمیت دارد ومبحث رنگ شناسی درمبانی ارتباطات بصری ، به علت گستردگی ووسعت مطالب وتمرینات آن ، خودمقوله ای است جدا وباید به تنهایی عنصر رنگ وجنبه های گوناگون آن ، مورد تجزیه وتحلیل وبررسی دقیق قرار گیرد .ازاین روی در این گزارش سعی شده است آن دسته از قوائد واصول رنگ شناسی ، كه از لحاظ آموزشی بیشتر موردنیاز هنرجویان است به طور اختصار مورد بررسی قرارگیرد .

کلمات کلیدی:

رنگ

رنگسازی

فیزیك رنگ

اصطلاحات رنگی

فهرست مطالب

مبانی رنگ1

مقدمه :1

مطالعه درباره رنگ ملاحظاتی رادرزمــینه فیزیك ، فیـــزیولوژی وروانشنــاسی پیش1

فصل اول2

فصل دوم : فیزیك رنگ5

« ویژگی های رنگ »6

سطح رنگ :10

اصطلاحات رنگی18

بررسی رابطه بین سبك رهبری مدیران با نحوه استفاده از مهارت سازمانی مدیریت زمان در دستگاههای دولتی ا�

          س 
            بازدید : 274
          سه شنبه 04 آبان 1395
           نظرات (0)
        

بررسی رابطه بین سبك رهبری مدیران با نحوه استفاده از مهارت سازمانی مدیریت زمان در دستگاههای دولتی استان كرمان

این پژوهش به منظور بررسی رابطه بین سبك رهبری مدیران و میزان استفاده از مهارت سازمانی مدیریت زمان در دستگاههای اجرایی استان كرمان انجام شد

مدیر
مدیریت زمان
سبك رهبری
مهارت سازمانی مدیریت زمان
سیستم همکاری در فروش فایل
همکاری در فروش فایل
فروش فایل
fileina
فروشگاه ساز فایل
فروشگاه فایل
خرید مقاله و تحقیق رشته مدیریت
خریدپایان نامه رشته مدیریت
پایان نامه

دسته بندی	مدیریت
فرمت فایل	doc
حجم فایل	69 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	31

بررسی رابطه بین سبك رهبری مدیران با نحوه استفاده از مهارت سازمانی مدیریت زمان در دستگاههای دولتی استان كرمان

چکیده

از آنجایی كه تاسیس هر سازمان به منظور نیل به اهداف آن سازمان است،مدیر هر سازمان جهت رسیدن به اهداف سازمانی باید علاوه بر اعمال دقیق فرآیندهای پنجگانه تخصصی مدیریت كه شامل:برنامه ریزی،سازماندهی،هدایت(رهبری)،نظارت و ارزیابی است ،

در زمینه تخصیص بهینه منابع پنجگانه سازمانی كه شامل:منابع سرمایه ای،كالبدی،انسانی،اطلاعاتی و زمانی است نیز از مهارت و توانایی لازم برخوردار باشد.چهار منبع از منابع اخیر را می توان از جهات متعد مورد بررسی قرار داد ولی زمان،این منبع نامرئی خصوصیتی منحصر به فرد دارد چرا كه محدود است و هر كاری كنید بر مقدار آن افزوده نمی شود.در این میان لزوم استفاده از فنون مدیریت زمان امری ضروری است که به نظر می رسد با سبک رهبری مدیران ارتباط داشته باشد.

واژه های كلیدی:

مدیر

مدیریت زمان

سبك رهبری

مهارت سازمانی مدیریت زمان

مقدمه

امروزه متخصصان و دست اندركاران در زمینه مدیریت،بحث جدیدی را تحت عنوان مدیریت اثربخش مطرح می كنند،بطوریكه در عصر ما كارایی و بهره وری والاترین هدف و ارزشمندترین مقصد همه مدیران است.همه در جستجوی كارایی بیشتر و نتیجه بخشی بالاتر و بهره وری فزونتر می باشند و تلاشهایشان در این راستا شكل می گیرد.(الوانی 1370)در این نگرش جدید متخصصان معتقدند كه یكی از شروط لازم برای اثربخشی مدیران اعمال مدیریت زمان است.بطوریكه لاكت (1373) كلید خود راهبری و اثربخشی را اعمال مدیریت زمان می داند.

او كنترل وقت را برای هر مدیری كه بخواهد در كارش به نتیجه اساسی برسد،امری حیاتی می شمرد.همچنین متخصصان دیگری كه به طور اخص در زمینه مدیریت زمان مطالعه و پژوهش می كنند عبارتند از:الك مكنزی ،آلن لیكین ،ماریون های نس و پیتر فراست كه به ترتیب مبانی نظری خویش را در كتابهای"دامهای زمان"،"چگونه زمان و زندگی خود را كنترل كنید"،"اصول و فنون مدیریت زمان"و "مدیریت زمان" ارائه كرده اند.آنها معتقدند كه مهمترین و گرانبها ترین دارایی یك سازمان كاركنان آن هستند و گرانبهاترین دارایی یك انسان نیز زمان بسیار كوتاهی است كه در طول زندگی در اختیار دارد.بنابراین زمان جزء نادرترین منابعی است كه چنانچه بدرستی مورد استفاده قرار گیرد،تغییرات و تحولات به موقع را در تمام اركان سازمانی بوجود می آورد.(معین ،1373)

در این میان نباید نقش مدیران سازمانها را به عنوان مهمترین عامل تعیین كننده در نحوه استفاده صحیح از منابع و امكانات موجود جهت دستیابی به اهداف عالی سازمان، نادیده شمارد.پژوهش حاضر تحت عنوان بررسی رابطه بین سبك رهبری مدیران با نحوه استفاده از مهارت سازمانی مدیریت زمان در دستگاههای دولتی استان كرماندر پی آن است تا با انجام بررسی های لازم،ضمن سنجش سبك رهبری مدیران و میزان استقرار مدیریت زمان،رابطه این دو مفهوم را مورد ارزیابی قرار دهد.امید است با شناسایی میزان حاكمیت و استقرار مدیریت زمان گامهای موثری در اجرای هر چه بهتر رسالت سازمانهای دولتی برداشته شود.

فهرست مطالب

بررسی رابطه بین سبك رهبری مدیران با نحوه استفاده از مهارت سازمانی مدیریت زمان در دستگاههای دولتی استان كرمان1

چکیده2

واژه های كلیدی:3

مقدمه3

بیان مسئله4

فرضیات تحقیق5

فرضیه اصلی5

فرضیات فرعی5

پیشینه تحقیق6

مدیریت زمان چیست؟6

مهارتهای سازمانی مدیریت زمان7

1) هدفگذاری7

2)اولویت بندی اهداف وفعالیت ها7

3)برنامه ریزی عملیاتی7

4)تفویض اختیار7

5)مدیریت ارتباطات8

6)مدیریت جلسات8

رهبری8

سبك یا شیوه رهبری9

چارچوب نظری تحقیق11

روش تحقیق12

جامعه آماری12

حجم نمونه و روش نمونه گیری13

حجم نمونه13

روش تجزیه و تحلیل آماری14

نتایج و یافته ها15

بررسی توزیع فراوانی مدیران به تفكیك میزان اجرای هدفگذاری17

بررسی توزیع فراوانی مدیران به تفكیك میزان اولویت بندی اهداف18

بررسی توزیع فراوانی مدیران به تفكیك میزان استفاده از برنامه ریزی عملیاتی19

بررسی توزیع فراوانی مدیران به تفكیك میزان تفویض اختیار20

4ـ2ـ9) بررسی توزیع فراوانی مدیران به تفكیك میزان استفاده از مدیریت ارتباطات21

4ـ2ـ10) بررسی توزیع فراوانی مدیران به تفكیك میزان استفاده از مدیریت جلسات22

بررسی توزیع فراوانی مدیران به تفكیك میزان استفاده از مدیریت زمان23

نتایج تحقیق24

پیشنهادات تحقیق27

محدودیتهای تحقیق28

منابع28

پایان نامه کارشناسی ارشد مهندسی نرم افزار با عنوان معماری سیستمهای نرم‌افزاری

          س 
            بازدید : 389
          سه شنبه 27 مهر 1395
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی ارشد مهندسی نرم افزار با عنوان معماری سیستمهای نرم‌افزاری

معماری دارای ریشه لاتین APXITEKTΩN به معنای استادی در ساختن می‌باشدامربر 82 در لغت‌نامه Cambridge، معماری به معنای هنر و استادی در طراحی و ساخت و سبک طراحی و ایجاد است

معماری نرم‌افزار
الگوهای معماری نرم‌افزار
معماری سیستمهای نرم‌افزاری
مدلسازی فرایندها بر اساس UML
دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد مهندسی نرم افزار با عنوان معماری سیستمهای نرم‌افزاری
سیستم همکاری در فروش فایل
همکاری در فروش فایل
همکاری در فروش
فروش فایل
انجام پایان نامه کارشناسی ارشد مهندسی نرم افزار
fileina
فروشگاه ساز فایل
پایان نامه

دسته بندی	مهندسی نرم افزار
فرمت فایل	doc
حجم فایل	668 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	95

پایان نامه کارشناسی ارشد مهندسی نرم افزار با عنوان معماری سیستمهای نرم‌افزاری

مقدمه

پیشرفت و بزرگتر شدن جامعه بشری در دنیای امروزی و پیچیده‌تر شدن روابط بین آنها، باعث بوجود آمدن سیستمهای بزرگ و پیچیده در زندگی بشر امروزی شده است. با پیشرفت علم کامپیوتر و وارد شدن آن به بطن زندگی بشر، اکثر سیستمهایی که بشر امروزی با آنها سروکار دارد، به صورت کامپیوتری پیاده‌سازی می‌شوند.زندگی بشر امروزی وابسته به سیستمهای نرم‌افزاری بزرگ و پیچیدۀ موجود می‌باشد. سیستمهای شرکتهای هواپیمایی و مسافربری، سیستمهای ارتباطی توزیع شده همانند تلویزیون، تلفنهای معمولی و همراه، سیستمهای بانکداری، سیستمهای مدیریت بورس، سیستمهای عمل جراحی راه دور، سیستمهای کنترل ماهواره‌های مختلف، سیستمهای معاملات راه دور و هزاران سیستم نرم‌افزاری دیگر که وجود خلل و نقصی در آنها تاثیرات جبران ناپذیری بر زندگی بشر امروزی خواهد داشت.

در نتیجه یکی از نیازهای حیاتی بشر امروزی اینست که سیستمهای بزرگ و پیچیدۀ موجود، بدون خطا، سریع، با امنیت و کارایی بالا و... در اختیار آنها گیرد. در نتیجه توسعه دهندگان سیستمهای نرم‌افزاری بزرگ و پیچیده، باید سیستمهایی با چنین ویژگیهایی، در اختیار کاربران قرار دهند.در نتیجه ارائه سیستمهایی در مقیاس بزرگ که دارای برخی ویژگی‌ها همچون کارایی بالا، بدون خطا و بدون عیب، سریع و امن و...، نیاز توسعه دهندگان سیستمهای نرم‌افزاری مقیاس بزرگ می‌باشد. به این مشخصه‌ها در حوزه مهندسی نرم‌افزار نیازهای غیرعملیاتی یا مشخصه‌های کیفی می‌گویند. مهمترین مسئله در توسعه سیستمهای نرم‌افزاری مقیاس بزرگ، مبحث معماری آن می‌باشد. معماری، ساختارهای موئلفه‌ها و زیرسیستمهای یک سیستم مقیاس بزرگ و ارتباط بین آنها می‌باشد. معماری نرم‌افزار، یکی از مهمترین حوزه‌ها در مهندسی نرم‌افزار است و دلیل آن تاثیر حیاتی معماری در موفقیتِ توسعه سیستمهای نرم‌افزاری است.

توسعه یک سیستم نرم‌افزاری مقیاس بزرگ با ویژگی‌های مذکور، نیازمند ارائه یک معماری مناسب و کامل برای سیستم نرم‌افزاری مورد نظر می‌باشد. در نتیجه ارائه یک معماری درست و مناسب برای چنین سیستمهایی از اهمیت حیاتی برخوردار است.

همیشه بشر از تجربیات قبلی خود یا دیگران در انجام کارهای فعلی بهره جسته است. در زمینه معماری نرم‌افزار نیز معماران نرم‌افزار برای ارائه یک معماری مناسب می‌توانند از تجربیات معماران گذشته و ماهر برای ارائه معماری خود بهره گیرند. امروزه برای سیستمهای گوناگون، معماریهای مختلفی توسط معماران ماهر ارائه شده است. این معماریها به کررات در سیستمهای مختلف مورد آزمایش قرار گرفته و اعتبار و صحت آنها برای استفاده در برخی از سیستمهای نرم‌افزاری اثبات شده است. به این معماری‌ها، الگوها یا سبکهای معماری نرم‌افزار می‌گویند.

در نتیجه یک معمار نرم‌افزار برای ارائه یک معماری مناسب، باید به سبکهای معماری موجود در حوزه سیستمی خود آشنایی داشته باشد تا بتواند از آنها برای ارائه یک معماری مناسب استفاده کند. یعنی معمار یک سیستم نرم‌افزاری برای ارائه یک معماری برای یک سیستم، باید تسلط کافی بر سبکهای معماری نرم‌افزار و مزایا، معایب و کاربردهای هر یک از آنها داشته باشد.سبکهای معماری نرم‌افزار همه روزه توسط افراد و گروههای مختلف ارائه می‌شوند و هر گروه در حوزه سیستمی خود، به معرفی سبکهای جدید معماری نرم‌افزار می‌پردازد. درنتیجه یک معمار نرم‌افزار برای آشنایی به سبکهای معماری مربوط به حوزه خود، باید در یک دوره تناوب خاص مثلاً هر ماه، سبکهای معماری جدید را جمع‌آوری، بررسی و تحلیل کند. تا بتواند یک معماری درست و مناسب برای سیستم مورد نظر خود ارائه کند.

کلمات کلیدی:

معماری نرم‌افزار

الگوهای معماری نرم‌افزار

معماری سیستمهای نرم‌افزاری

مدلسازی فرایندها بر اساس UML

تعریف و تاریخچه معماری

معماری دارای ریشه لاتین "APXITEKTΩN" به معنای "استادی در ساختن" می‌باشد[امربر 82] . در لغت‌نامه Cambridge، معماری به معنای "هنر و استادی در طراحی و ساخت" و "سبک طراحی و ایجاد" است.شاید اولین جایی که بشریت از معماری استفاده کرده است به زمانهای ساخت ساختمانهای بزرگ برمی‌گردد. مفهوم معماری به طور حتم از زمانهای قدیم در ذهن بشریت بوده و از آن استفاده می‌کرده است. به طورحتم، ساختن بناهای عظیم، بدون تفکر معماری امکان پذیر نبوده است. اگر بناهایی مثل اهرام مصر یا تخت جمشید را بررسی کنیم، به این نتیجه می‌رسیم که ساخت چنین بناهایی بدون نقشه اولیه و تدبیرات قبل از ساخت، امکان پذیر نبوده است و این همان مفهوم معماری است.

اکثراً برای عدم وجود معماری در منابع مختلف، عمارت وینچستر را مثال می‌زنند، عمارتی بزرگ و عظیم، ولی بدون معماری. به عنوان مثال، از مجموع 1417 درِ آن، 950 در، بجایی باز نمی‌شود . پس بدون معماری می‌توان عمارات و ساختمانها یا هر چیزی در مقیاس بزرگ ساخت. ولی در این حالت نیازمندی‌های واقعی ذی‌نفعان برآورده نمی‌شود و بعد از ساخت، هزاران مشکل دیگر پدیدار می‌گردد.در [Klir 91] سیستم، مجموعه‌ای از اجزاء مرتبط تعریف می‌شود. دو جزء و یک رابطه بین آنها، تشکیل یک سیستم می‌دهند. برای ایجاد یک سیستم، ابتدا باید آنرا شناخت و تحلیل کرد. تعریف تحلیل، تعیین سطح‌مند اجزاء و روابط بین آنها می‌باشد.

بعد از تحلیل هر سیستم، برای ایجاد سیستم، اجزاء و روابط بدست آمده از تحلیل را باهم ترکیب می‌کنند تا سیستم مورد نظر ایجاد شود. به ترکیب اجزاء بدست آمده از تحلیل برای ایجاد سیستم جدید، طراحی می‌گویند [Klir 91].با گذشت زمان سیستمها در حال بزرگ شدن هستند. در نتیجه سیستمها و طراحی آنها به یک عامل پیچیده تبدیل شده است. تعریف ساده پیچیدگی در [Klir 91]، تعداد و تنوع اجزاء و روابط بین آنها می‌باشد. در نظریه سیستمی ، روشهای مختلفی برای غلبه بر پیچیدگی‌ها وجود دارد. یکی از روشهای غلبه بر پیچیدگی، سطح‌مند کردن اجزاء و روابط می‌باشد؛ به طوریکه بتوان از جزئیات دوری کرد. یعنی بتوان طراحی این سیستمها را به دو سطح، طراحی سطح بالا و طراحی با جزئیات شكست.

فهرست مطالب

مقدمه

فصل اول

مفهوم و دسته‌بندی معماری‌ها و جایگاه معماری نرم‌افزار در آن

-مقدمه

-تاریخچه معماری

-مفهوم و تعریف معماری

-چارچوبهای معماری

--چارچوب معماری Zachman

--چارچوب معماری FEAF

--چارچوب معماری CISR

-چارچوب‌ها و متدولوژی‌ها

-دسته‌بندی معماری‌ها

--معماری سیستم، معماری نرم‌افزار

--معماری سازمان

--معماری کسب و کار

--معماری اطلاعات

--معماری سیستمهای کاربردی

--معماری داده

--معماری تکنولوژی

-معماریهای دیگر

فصل دوم

مفهوم معماری نرم‌افزار و مقایسه‌ای تحلیلی بر تعاریف آنها

-مقدمه

-مفهوم معماری نرم‌افزار

-تعاریف معماری نرم‌افزار

-دلایل وجود تعاریف مختلف برای معماری نرم‌افزار

--وجود دیدگاهها و رویکردهای متفاوت

--کیفی بودن شناسه "سطح بالا بودن" در مفهوم معماری

--تفاوت در کلمات مورد استفاده در تعاریف

-ارائه جدول اجزاء تشکیل دهنده تعاریف

--اجزاء معماری نرم‌افزار و منطق انتخاب اجزاء

--ارتباط‌های بین اجزاء معماری نرم‌افزار

--مجموعه اجزاء معماری نرم‌افزار و ارتباط بین آنها

-تعریف و مقایسه پارمترهای متناظر در چارچوب

--رابطه، ارتباط، تعامل، اتصال

--اجزاء نرم‌افزاری، موئلفه، زیرسیستم

--خصوصیت، واسط، رفتار

--ساختار، سازماندهی، چارچوب

فصل سوم

مفهوم، تعریف و سنجش مشخصه‌های کیفی در معماری نرم‌افزار

-مقدمه

-مفهوم کیفیت نرم‌افزار و مشخصه‌های کیفی

-تعریف کیفیت در نرم‌افزار و مشخصه‌های کیفی

-Observable via Execution

-Not Observable via Execution

-معرفی برخی از صفات کیفی نرم‌افزار بر اساس دسته‌بندی [Bass ]

-صفات دسته اول: صفات کیفی سیستمی

--Availability

--Performance

--Security

--Functionality

--Usability

--Modifiability

--Portability

--Reusability

--Integrability

--Testability

-صفات دسته دوم: صفات کیفی کسب و کار

--Time to Market

--Cost and benefit

--Projected lifetime of the system

--Targeted Market

--Rollout schedule

--Integration with legacy systems

-صفات دسته سوم: صفات کیفی معماری

--Conceptual Integration

--Correctness and Completeness

--Buildability

-Trade-Off موجود بین صفات کیفی

فصل چهارم

سبک‌ها و الگوهای معماری نرم‌افزار و نحوه ارزیابی و انتخاب آنها

-مقدمه و تاریخچه

-تعریف سبک معماری

--تعاریف مختلف سبک معماری نرم‌افزار

-معرفی برخی سبک‌های متداول

--سبک‌های متمركز روی داده

--سبک‌های جریان داده

--سبک‌های ماشین مجازی

--سبک‌های فراخوانی و بازگشت

--سبک‌های موئلفه‌های مستقل

--سبك‌های چند ریختی

-الگوهای معماری نرم‌افزار

-سازماندهی الگوها

--الگوهای پیاده‌سازی

--الگوهای طراحی

--الگوهای معماری

-الگوها و سبک‌ها

-ارزیابی و انتخاب یک سبک معماری نرم‌افزار

--پارامترهای ارزیابی سبکها

--جدول ارزیابی سبکها

--تکمیل جدول ارزیابی سبکها

--ارائه الگوریتم استفاده از جدول

--مشکلات موجود

فصل پنجم

طرح مشکل موجود، سوابق، راهکارها و کارهای انجام شده

-مقدمه

-طرح مشکل موجود در سبکهای معماری نرم‌افزار

-دسته‌بندی‌های سبکهای معماری

--دسته‌بندی‌های موضوعی

--دسته‌بندی‌ سبکهای معماری بر اساس [Clements -]

--دسته‌بندی‌های سیستمی

فصل ششم

ارائه یک استاندارد برای سازماندهی سبکهای معماری نرم‌افزار

-مقدمه

-ورودی و خروجی‌های یک استاندارد سازماندهی سبکها

-بررسی جنبه‌های موجود برای ارائه یک استاندارد سازماندهی

--دسته‌بندی‌های سیستمی

--دسته‌بندی‌های موضوعی

--روشهای ارزیابی سبکهای معماری نرم‌افزار

--روشهایی استاندارد برای مستند کردن و جمع‌بندی سبکها

-اجزاء استاندارد سازماندهی سبکها

--دسته‌بندی پیشنهادی برای کلیه سبکهای معماری نرم‌افزار

--کاتالوگ مستند سازی کلیه سبکهای معماری نرم‌افزار

-معرفی فرایند ایجاد استاندارد سازماندهی سبکها

-فاز اول: تهیه استانداردهای مورد نیاز

--قدم اول: ارائه یک استاندارد برای دسته‌بندی انواع سیستم‌های نرم‌افزاری

--قدم دوم: ارائه یک استاندارد برای دسته‌بندی انواع سبکهای معماری نرم‌افزار

--قدم سوم: ارائه یک استاندارد برای مستند کردن هر سبک معماری نرم‌افزار

--قدم چهارم: ارائه یک استاندارد برای دسته‌بندی انواع مشخصه‌های کیفی

-فاز دوم: تهیه دسته‌بندی استاندارد و قالب استانداردِ کاتالوگ سبکها

--قدم اول: ارائه یک قالب دسته‌بندی استاندارد برای سبکهای معماری نرم‌افزار

--قدم دوم: ارائه یک قالب استاندارد برای کاتالوگ کلیه سبکهای معماری نرم افزار

-فاز سوم: جمع‌آوری و مستند کردن سبکهای موجود و ارائه روشهای ارزیابی

--قدم اول: اضافه کردن سبکهای دسته‌بندی‌های موضوعی به استاندارد

--قدم دوم: اضافه کردن سبکهای دسته‌بندی‌های سیستمی به استاندارد

--قدم سوم: تهیه یا ارائه مدل ارزیابی برای سبکهای هر نوع سبک/نوع سیستم

-فاز چهارم: ارائه طرحهای کاربرد، توسعه و سازگاری استاندارد

--قدم اول: ارائه طرح استانداردِ ارائه سبکهای جدید

--قدم دوم: ارائه طرحها و قوانین توسعه استانداردهای موجود

-جمع‌بندی کلی استاندارد ارائه شده

فصل هفتم

مدلسازی فرایندهای استاندارد ارائه شده، بر اساس UML

-مقدمه

-فرایند مدلسازی فرایند

-مدل کردن منابع کسب‌وکار

-مدل کردن اهداف کسب‌وکار

-تعیین Actorهای کسب‌وکار

-مدل جریانهای کاری موجود در استاندارد

-جریانهای کاری فاز اول

--فاز اول - قدم اول

--فاز اول- قدم دوم

--فاز اول - قدم سوم

--فاز اول - قدم چهارم

-جریانهای کاری فاز دوم

--فاز دوم - قدم اول

--فاز دوم - قدم دوم

-جریانهای کاری فاز سوم

--فاز سوم - قدم اول

--فاز سوم - قدم دوم

--فاز سوم - قدم سوم

-جریانهای کاری فاز چهارم

--فاز چهارم - قدم اول

--فاز چهارم - قدم دوم

-مدل خروجی‌های کسب‌وکار

فصل هشتم

خلاصه، نتیجه‌گیری و کارهای آینده

- مقدمه

- خلاصه و نتیجه‌گیری

- کارهای آینده

- در نهایت

منابع و مراجع

بکار گیری مدلهای جدید در سیاست خارجی

          س 
            بازدید : 151
          شنبه 24 مهر 1395
           نظرات (0)
        

بکار گیری مدلهای جدید در سیاست خارجی

تحلیلگران سیاسی بصورت سنتی بر روی این مسئله تمركز می نمودند كه كه چگونه یك تصمیم گیر بر روی یك راه حل از میان تعداد متعددی از آلترناتیوها تمركز می نماید

دسته بندی	علوم سیاسی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	55 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	33

بکار گیری مدلهای جدید در سیاست خارجی

مقدمه

تحلیلگران سیاسی بصورت سنتی بر روی این مسئله تمركز می نمودند كه كه چگونه یك تصمیم گیر بر روی یك راه حل از میان تعداد متعددی از آلترناتیوها تمركز می نماید؟ در همین ارتباط سه مدل مطرح در تصمیم گیری سیاست خارجی كه در سالهای اخیر بیشتر مورد بحث بوده اند، در این بخش برشمرده می شود: اولین آنها كه در كارهای گراهام آلیسون مورد بحث قرار گرفته است، مدل عقلایی است . البته او از سه الگو در كارهای خود نام می برد كه عبارتند از الگوی عقلایی ، الگوی سازمانی و الگوی بوروکراتیک . الگوی بازیگر خردمند یا سیاست عقلایی، عمل یك ملت و یا یك حكومت را در برابر یك وضعیت بر ضایه محاسبات عقلایی و داده های عینی ارزیابی می كند .

چنانکه در بحران كوبا، تحلیلگران بر پایه الگوی سیاست عقلایی، سیاست و عمل اتحاد شوروی را عملی عقلایی توصیف می كردند كه از زاویه اهداف استراتژیك این كشور درست بوده است . در الگوی سازمانی، آلیسن به این نكته می پردازد كه هر تصمیمی كه اتخاذ شود، بناچار از مجاری سازمانها و نهادهای خاصی صورت می گیرد. شناخت سازمانی كه تصمیمی بر عهده آن واگذار شده است می تواند ما را از كم وكیف آن تصمیم آگاه كند. در الگوی بوروكراتیك، آلیسن این بحث را مطرح می نماسد كه سازمانها و ادارات بوسیله افرادی اداره می شوند كه هریك برای خود نقش و صلاحیتی قائل بوده و ممكن است در رقابت با یكدیگر قرار داشته باشند.

در نتیجه تصمیم نه محصول فرآیند كار و وظیفه یك سازمان بلكه محصول چانه زنی افرادی تلقی می شوند كه از موقعیت شغلی خود استفاده و به ایفای نقش می پردازند. در نتیجه ویژگیهای شخصی، شغلی، انگیزه ها و عقاید دیوانسالاران در فرآیند تصمیم گیری نقش عمده ای ایفا می نماید.مجموعه ای از مدلهای نوع دوم تحت عنوان سایبرنتیك عقلایی محدود بوسیله هربرت سایمون در ابتدا بررسی شد. مدل نوع سوم در رشته های مختلف به نام های متفاوت خوانده می شود. در روابط بین الملل، از "چارچوب های مفهومی " بعنوان سومین مدل یاد گشته و در علوم سیاست گذاری و همچنین تصمیم گیری به عنوان مدل های مربوط به روانشناختی معرفتی معروف است از جمله مدل شهودی چند وجهی ، كه روشهای مكاشفه ای را در روانشناسی شناختی را بصورت تجربی بررسی می نماید نیز در همین مقوله جای می گیرد.

کلمات کلیدی:

مدل سیاسی تصمیم گیری

مدلهای جدید در سیاست خارجی

متغیرهای موثر در سیاست خارجی

فهرست مطالب

بکار گیری مدلهای جدید در سیاست خارجی1

مقدمه2

مدل عقلایی تصمیم در سیاست خارجی5

مدل روانشناختی تصمیم در سیاست خارجی7

مدل سیاسی تصمیم گیری در سیاست خارجی8

تصمیم گیری شهودی9

تئوری پندار15

مدل سبك تصمیم گیری17

تكنولوژی واحد های سازمانی19

تصمیم گیری شهودی چندوجهی:21

عدم قطعیت در سیاست خارجی25

ساده سازی در تصمیم گیری سیاست خارجی26

قدرت ملی و سیاست خارجی27

متغیرهای موثر در سیاست خارجی28

-متغیرهای نقش گرایانه:29

-متغیرهای دیوانسالارانه:29

-متغیرهای ملی:29

-متغیرهای نظام گرایانه:30

اشكال تصمیم در سیاست خارجی30

تناقض در اهداف سیاست خارجی33

استفاده از تراکم دینامیكی برای بهسازی پی سدها

          س 
            بازدید : 423
          پنجشنبه 22 مهر 1395
           نظرات (0)
        

استفاده از تراکم دینامیكی برای بهسازی پی سدها

برای بهسازی پی سدها اعم از پی آبرفتی و پی سنگی، روش‌های متنوعی وجود دارد از جمله روش‌هایی که برای بهسازی پی‌های آبرفتی بکار می‌رود استفاده از انواع روش تراکم شامل تراکم دینامیکی، تراکم انفجاری، و تراکم لرزه‌ای است در این مقاله اصول استفاده از تراکم دینامیکی مورد بررسی قرار می‌گیرد

دسته بندی	مهندسی عمران
فرمت فایل	doc
حجم فایل	632 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	8

استفاده از تراکم دینامیكی برای بهسازی پی سدها

چکیده:

برای بهسازی پی سدها اعم از پی آبرفتی و پی سنگی، روش‌های متنوعی وجود دارد. از جمله روش‌هایی که برای بهسازی پی‌های آبرفتی بکار می‌رود استفاده از انواع روش تراکم شامل تراکم دینامیکی، تراکم انفجاری، و تراکم لرزه‌ای است. در این مقاله اصول استفاده از تراکم دینامیکی مورد بررسی قرار می‌گیرد.

کلمات کلیدی:

تراکم دینامیكی

گروه‌بندی خاک‌ها

بهسازی پی سدها

مقدمه:

پی سدها به‌‍‍‌ویژه سدهای بلند، نقش بسیار مهمی در پایداری آنها دارد. بهبود خصوصیات پی توسط روش‌های مختلف، "بهسازی پی" نامیده می‌شود. بهسازی پی به‌دلایل مختلف ممكن است صورت پذیرد. در برخی موارد بهسازی برای آب‌بندی پی و جلوگیری از تراوش آب انجام می‌شود و در برخی موارد برای تامین پایداری و بالا بردن ظرفیت باربری پی و یا كاهش تغییر‌شكل‌پذیری صورت می‌گیرد. همچنین در بعضی شرایط هدف از بهسازی ممكن است افزایش پایداری دراز‌مدت از طریق كاهش فرسایش‌پذیری و یا كاهش میزان انحلال باشد. در شرایطی كه زمین پتانسیل روانگرایی دارد نیز بهسازی لازم به منظور تامین پایداری در برابر زمین‌لرزه انجام می‌شود.

روش‌های مختلفی برای بهسازی پی سدها وجود دارد و اعمال یک روش خاص بهسازی ممکن است چند هدف مختلف را برآورده کند. مثلا متراکم کردن پی آبرفتی یک سد، ضمن افزایش ظرفیت باربری و کاهش تغییر شکل‌پذیری، منجر به کاهش پتانسیل روانگرایی نیز می‌شود و یا آب‌بندی پی سدها با روش‌های مختلف بهسازی، علاوه بر جلوگیری از تراوش آب، باعث کاهش فرسایش‌پذیری و نیز کاهش میزان انحلال در پی‌هایی که مستعد فرسایش‌پذیری و یا انحلال هستند، می‌شود.پی‌های متشكل از آبرفت معمولا مشكلات بیشتری نسبت به پی‌های سنگی دارند. زیرا معمولا نسبت به سنگ دارای مقاومت كمتر، تغییرشكل پذیری بیشتر و نیز نفوذپذیری بالاتری هستند. این پی‌ها معمولا فرسایش‌پذیری بالایی هم دارند. همچنین در شرایط ویژه ممكن است در معرض روانگرایی نیز قرار گیرند.

یکی از روش‌هایی که برای تراكم پی های آبرفتی استفاده می‌شود روش تراکم دینامیکی است. تراکم دینامیكی تا حدودی به رویه‌ای كه در غلتك لرزشی انجام می‌گیرد، شبیه است. غلتك لرزشی با استفاده از یك وزنه كه با فركانس بالا درون استوانه‌ای فولادی به طور خارج از محور دوران می‌كند، انرژی را به خاك منتقل می‌سازد و سبب متراكم شدن آن می‌شود. در تراكم دینامیكی نیز از یك وزنه برای انتقال انرژی به خاك و نتیجتاً متراكم شدن استفاده می‌شود. تفاوت این دو روش این است كه برای تراكم دینامیكی از وزنه بسیار بزرگ‌تری استفاده می‌شود. این وزنه كه وزنش ممکن است به 30 تن هم برسد، از ارتفاع حدود 30 متری به وسیله جرثقیل بر روی خاك سقوط می‌كند. مقدار انرژی منتقل شده به خاك و نتیجتاً عمق تأثیر، خیلی بزرگ‌تر از مقادیر به دست آمده توسط غلتك لرزشی است. نهشته‌هایی تا عمق حدود 11 متر با این روش بهسازی شده‌اند.تراكم دینامیكی یكی از قدیمی‌ترین راه‌های تقویت زمین است. رومی‌ها به دفعات از گونه‌های مختلف این تكنیك استفاده كرده‌اند. این شیوه از سال 1871 در آمریكا مورد استفاده قرار گرفته است. گزارش‌هایی مبنی بر استفاده از این روش در آلمان و چین در دهه‌های 1930 و 1940 موجود است.

مقاله تحقیقی در مورد حدیث ثقلین

          س 
            بازدید : 721
          جمعه 07 خرداد 1395
           نظرات (0)
        

مقاله تحقیقی در مورد حدیث ثقلین

جمله مهمترین احادیث درباره اهل بیت حدیث ثقلین است كه از پیامبر گرامی اسلام نقل شده است در نقل این حدیث اهتمام اهل سنت كمتر از اهتمام شیعیان نیست، به طوری كه همه كتب معتبر اهل سنت آن را نقل كرده‌اند

دسته بندی	فقه،الهیات،معارف
فرمت فایل	doc
حجم فایل	42 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	28

مقاله تحقیقی در مورد حدیث ثقلین

اهل بیت (ع) و حدیث ثقلین

از جمله مهمترین احادیث درباره اهل بیت حدیث ثقلین است كه از پیامبر گرامی اسلام نقل شده است. در نقل این حدیث اهتمام اهل سنت كمتر از اهتمام شیعیان نیست، به طوری كه همه كتب معتبر اهل سنت آن را نقل كرده‌اند و حجت‌الاسلام ذكرالله احمدی بعد از بررسی مستندات این حدیث معروفترین كتب اهل سنت به بررسی مفهوم این حدیث پرداخته و افضلیت عترت، عصمت و مرجعیت علمی و سیاسی اهل بیت را نتیجه گرفته است.یكی از احادیثی كه در عظمت اهل بیت عصمت و طهارت و ضرورت پیروی ائمه هدی (ع) و نقش این خاندان در هدایت امت اسلامی از پیامبر بزرگوار اسلام (ص) وارد شده، حدیث معروف «ثقلین» است.

این حدیث با اسناد متواتره نقل شده و مجمع علیه بین فریقین است به طوری كه بیش از 33 صحابی آن را روایت كرده‌اند و علاوه بر نقل علماء و محدثین بزرگ شیعه، بالغ بر 180 تن از اكابر علمای اهل سنت و مشاهیر دانشمندان و محدثین سنی آن را در جوامع حدیثی خود، از جمله در صحاح سته به اسناد صحیح آورده‌اند.الفاظ حدیث «ثقلین» در این روایات مختلف است. جهت آگاهی بیشتر توجه خوانندگان گرامی را به متن حدیث ثقلین برگرفته از رساله ارزشمند- دار التقریب بین المذاهب الاسلامیه- در مصر كه حدود پنجاه سال پیش منتشر شده است، جلب می‌نماییم و بعد نیز به منابع دقیق برخی از نصوص اشاره می‌كنیم.[1]

کلمات کلیدی:

دین اسلام

حدیث ثقلین

اهل بیت (ع)

فهرست مطالب

موضوع:حدیث ثقلین1

اهل بیت (ع) و حدیث ثقلین1

ناقلین حدیث ثقلین6

مصادر حدیث ثقلین8

شرح و نتیجه‌گیری11

افضلیت عترت13

آبادانی دین14

مصونیت از خطا14

خالی نبودن زمین از حجت15

تلازم قطعی قرآن و حدیث18

اعتصام به حبل‌الله19

خسارت بشریت19

مقاله رشته پزشکی و حقوق با عنوان پیوند اعضا

          س 
            بازدید : 141
          شنبه 15 اسفند 1394
           نظرات (0)
        

مقاله رشته پزشکی و حقوق با عنوان پیوند اعضا

یکی از روشهای جدید درمان بیماریهای پیشرفته و لاعلاج « پیوند اعضا» است که به دو صورت انجام می گیرد یا ازبدن زنده به انسان زنده ( مانند پیوند کلیه ) و یا از بدن فرد متوفی که دچار مرگ مغزی است به انسان زنده به عبارتی ، پیوند از جسد تنها راه درمان وادامه حیات بیماران با نارسائی پیشرفته و غیرقابل کنترل قلب و کلیه است

دسته بندی	پزشکی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	44 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	43

مقاله رشته پزشکی و حقوق با عنوان پیوند اعضا

مقدمه

یکی از روشهای جدید درمان بیماریهای پیشرفته و لاعلاج « پیوند اعضا» است که به دو صورت انجام می گیرد : یا ازبدن زنده به انسان زنده ( مانند پیوند کلیه ) و یا از بدن فرد متوفی که دچار مرگ مغزی است به انسان زنده به عبارتی ، پیوند از جسد تنها راه درمان وادامه حیات بیماران با نارسائی پیشرفته و غیرقابل کنترل قلب و کلیه است .امروزه در کشورهای مختلف با تصویب قوانین مربوط به مرگ مغزی و با تبلیغات گسترده ای که در خصوص اهدای عضو پس از مرگ انجام میگرد ، اعضای بیماران دچار مرگ مغزی به عنوان مهم ترین منبع تعیین کننده ی عضو به بیماران نیازمند اهدای عضو، پیوند زده می شود.در واقع هر کشوری با توجه به ارزش ها و هنجارها و بافت فرهنگی خود ، به گونه ای با مسئله مرگ مغزی و پیوند اعضاء برخورد نموده و این مشکل را به شکل خاص و منطبق با فرهنگ حاکم در جامعه حل نموده است .

کشور ایران هم با توجه به پیشرفت روزافزون پزشکی خود با تصویب قوانین سعی در رفع ابهامات کرده است ، علی الخصوص شاهد این هستیم که فقها با فتاوی و آراء جدید سعی قابل توجهی در روشنگری در این زمینه داشته اند.پزشکی جدید با پیشرفت روزافزون خود علم تجدید حیات (resuscitology) را بوجود آورده است که این امر جان هزاران انسان را که شاید علائم حیاتی نظیر نبض و تنفس خود را از دست داده اند ، نجات داده باشد . به دنبال این پیشرفتها ، پزشکی جدید ، نظریه ی مرگ مغزی را مطرح نمود ، به این معنا که توقف قلب یا تنفس پایان زندگی نیست بلکه تنها می تواند علائم قریب الوقوع مرگ باشد و تا زمانی که سلولهای مغز زنده باشند ، انسان نیز زنده خواهد بود و با این کار شاید بتوان جان تعدادی از افراد را با کمک اعضای بدن انسان های دیگر که دچار مرگ مغزی هستند ، نجات داد .در این تحقیق سعی بر این است که نقش وصیت در اهداء عضو، اجازه ورثه ، رضایت شخص عضو دهنده ، اجازه فقهی و حقوقی و موارد قانونی پیوند اعضاء شخص مرگ مغزی مورد بررسی قرار گیرد.

کلمات کلیدی:

پیوند اعضا

اهدا عضو

پیوند اعضا در ایران

فهرست مطالب

مقدمه1

پیوند اعضا در ایران2

قانون پیوند اعضای بیماران فوت شده با بیمارانی که مرگ مغزی آنان مسلم است5

آیین نامه اجرایی قانون6

مراحل اهدا عضو8

مشکلات پیش روی اهدای عضو8

علت تردید در حکم فقهی برداشت اعضای مرگ مغزی10

وصیت به جداسازی اعضای بدن پس از فوت15

دیدگاه اول : جواز15

اجازه گرفتن از اولیای متوفی24

استفتائات برخی از مراجع پیرامون اهدا عضو :27

دیه برداشت عضو از بدن مرده مسلمان31

مقدار و موارد مصرف دیه35

نتیجه تحقیق43

پروژه عملی رشته ایمنی و آتش نشانی گرایش اطفای حریق با عنوان خطرات مواد شیمیایی و راههای مقابله با آ�

          س 
            بازدید : 126
          جمعه 14 اسفند 1394
           نظرات (0)
        

پروژه عملی رشته ایمنی و آتش نشانی گرایش اطفای حریق با عنوان خطرات مواد شیمیایی و راههای مقابله با آن

کسانی که با مواد شیمیایی سر و کار دارند باید بدانند که چه خطرهایی از سوی مواد متوجه آنهاست و چگونه از نظر ایمنی خود را در مقابل آنها مصون نگه دارند

اطفای حریق
ایمنی و آتش نشانی
خطرات مواد شیمیایی
دانلود پروژه عملی رشته ایمنی و آتش نشانی گرایش اطفای حریق با عنوان خطرات مواد شیمیایی و راههای مقابله با آن
تفاوت حوادث شیمیایی با دیگر حوادث
قابلیت فعل و انفعال شیمیایی
چگونگی طرز کار با مواد شیمیایی
انجام پروژه عملی رشته ایمنی و آتش نشانی
خرید پروژه عملی رشته ایمنی و آتش نشانی
پایان نامه

دسته بندی	طب کار و ایمنی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	20971 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	37

پروژه عملی رشته ایمنی و آتش نشانی گرایش اطفای حریق با عنوان خطرات مواد شیمیایی و راههای مقابله با آن

مقدمه:

کسانی که با مواد شیمیایی سر و کار دارند باید بدانند که چه خطرهایی از سوی مواد متوجه آنهاست و چگونه از نظر ایمنی خود را در مقابل آنها مصون نگه دارند. همواره از سوی کارخانه های بزرگ تولید کننده این مواد و شرکتهای بیمه توصیه ها و استانداردهایی ارائه شده است که باید کاملاً از سوی افراد رعایت و بدون اطالع قبلی از کار با آنها خودداری می شود.مقدار و تنوع مواد شیمیایی بسیار زیاد است و هر روز بنا به نیاز یا بر حسب پژوهشها و اکتشافهای جدید این تعداد افزایش می یابد. در نتیجه طرز کار و آشنا شدن با خطرهایی که از لحاظ ایمنی ممکن است این مواد به وجود آورند امری ضروری است.آگاهی از خطرهای ناشی از مواد شیمیایی و آگاه سازی دیگران از آن بسیار مهم است. جهت تحقق این هدف سالهاست از سوی کشورهای صنعتی دنیا به ویژه آنهایی که از لحاظ تولید مواد شیمیایی بسیار پیشرفته اند برای کارخانه های تولید کننده مواد شیمیایی نشانه های استانداردی مشخص کرده اند که روی ظرفهای محتوی مواد شیمایی نصب می شوند این نشانه ها نشان می دهند که این مواد چه خواصی دارند و چگونه باید با آن کار کرد.

در صورتی که دچار حریق شوند چه اعمالی از خود نشان می دهند راههای مقابله و خنثی سازی آنها در شرایط بحرانی و در زمانی اندک بر دوش آتش نشانان و نجاتگران قرار می گیرد. و همه از آنها توقع معجزه و کارآیی دارند و با وجود تنوع حریق ها و حوادث یک آتش نشان نمی تواند در همه زمینه ها اعم از مواد شیمیایی، برق، گاز، چاه، ... که هر یک یک علم مجزا می باشد متخصص باشد ولی باید اطلاعات لازم در همه این موارد را جهت ایمنی خود و کسانی که انتظار کمک دارند کسب کند در زمینه مواد شیمیایی خطرناک نیز شناختن تک تک مواد شیمیایی و اثرات وایمنی این مواد کاری است بسیار مشکل ولی علائم و هشدار دهنده های روی این مواد نصب شده اند که قالب مشخصی دارند و دارای تعریف مشخص می باشند و به صورت برچسب ایمنی روی مواد شیمیایی و یا در محل انبار داری مواد شیمیایی نصب می باشد که آگاهی از علائم و هشدار دهنده ها کمک شایانی در جهت مصون ماندن از این مواد را در بردارد و هم کمک می کند که در حمل و نقل و انبار داری این مواد از این استانداردها بهره لازم را گرفته و خطرات را به حداقل برسانیم و شاهد حوادث گوناگون این مواد و اثرات، مالی، جانی، زیست محیطی نباشیم.

کلمات کلیدی:

اطفای حریق

ایمنی و آتش نشانی

خطرات مواد شیمیایی

فهرست

پیشگفتار5

مقدمه 6

وضعیت ایمنی انبارها و آزمایشگاه ها در حال حاضر 7

تفاوت حوادث شیمیایی با دیگر حوادث 9

مشکلات سازمانهای امدادی 9

لوزی شناسی خطرات 12

- قابلیت فعل و انفعال شیمیایی13

قابلیت اشتعال 14

خطرات بهداشتی 15

خطرات خاص 17

چگونگی طرز کار با مواد شیمیایی 19

خطرهای ناشی از مواد شیمیایی21

علائمی که اشاره به موارد ایمن دارد 24

آتش سوزی و حفاظت از محیط زیست 28

وسایل مبارزه با آتش سوزی 28

اقدامات عینی در صورت آلوده شدن با مواد شیمیایی 31

ضمائم 33

منابع 37

عقل و عشق از نگاه حافظ

          س 
            بازدید : 79
          جمعه 14 اسفند 1394
           نظرات (0)
        

عقل و عشق از نگاه حافظ

حافظ با ابراز نظرهائی مشابه که درباره ی عشق و عقل دارد، متکی به سنتی کهن با شاخه هایی گوناگون است منظور از توضیحاتی نیز که در پی می آید، روشنتر نمودن نظرگاه حافظ است در این زمینه در این گفتار، ما با اشارات تلویحی گوناگونی که با این مضمون مرکزی شعر حافظ ملازمت دارد

دسته بندی	تاریخ و ادبیات
فرمت فایل	doc
حجم فایل	34 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	16

عقل و عشق از نگاه حافظ

مقدمه

آن که با شعر فارسی و یا عرفان اسلامی آشناست، تضاد میان عشق و عقل را می‌شناسد؛ تحقیری را می شناسد که سرایندگان عشق ناسوتی و لاهوتی در اسلام با آن از عقل سخن می‌گویند. این سنتی است کهن که در آن تجربه آموزی و نظرپردازی به هم پیوند خورده اند. افلاطون در «فایدروس»1 عشق را «جنونی الهی» می نامد، و سرودی که پولسِ رسول در نخستین نامه اش به قرنتیان در ستایش عشق می خواند، به تعبیری معنوی، جهتی مشابه را نشان می دهد.(2)در شعر عربی - تقریباً از همان آغاز - با مقوله جنون عشق روبروئیم. مجنون در سرتاسر شعر عاشقانه ی اسلامی به شخصیتی اسطوره ای و به یکی از رموز کلیدی تبدیل می گردد. عرفان اسلامی که قالب زبانی شعر غنایی را تقریباً به طور کامل از آن خود ساخته است، دیوانگی عشاق را نیز می شناسد.

حافظ با ابراز نظرهائی مشابه که درباره ی عشق و عقل دارد، متکی به سنتی کهن با شاخه هایی گوناگون است. منظور از توضیحاتی نیز که در پی می آید، روشنتر نمودن نظرگاه حافظ است در این زمینه. در این گفتار، ما با اشارات تلویحی گوناگونی که با این مضمون مرکزی شعر حافظ ملازمت دارد، آشنا خواهیم شد تا احتمالاً در آخر کار به رهنمودهایی برای تفسیر غزلیات او دست یابیم.اینکه عشق موضوع اصلی شعر حافظ است، قاعدتاً شناخته شده است. او بارها گفته است که سرشت و سرنوشت یک عاشق را دارد. حافظ در ابیاتی بیشمار، عشق را در کنار «رندی» می نهد؛ شیوه ای دیگر از زندگی که مُعرف شاعران فارسی زبان است.

کلمات کلیدی:

عقل

عشق

حافظ

مقاله شخصیت

          س 
            بازدید : 108
          پنجشنبه 13 اسفند 1394
           نظرات (0)
        

مقاله شخصیت

شخصیت ، معادل کلمه Personality به معنای نقاب یا ماسکی است که مردم در زندگی روزمره ( در رفتارهای اجتماعی خود ) به چهره می زنند

انگیزش
شخصیت
انگیزه پیشرفت
روانشناسی تفاوتهای فردی
سیستم همکاری در فروش فایل فایلینا
همکاری در فروش فایل
همکاری در فروش
فروش فایل
انجام پروژه و پایان نامه رشته روانشناسی
fileina
فروشگاه ساز فایل
فروشگاه فایل
خرید پایان نامه
پایان نامه

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	62 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	15

مقاله شخصیت

تعریف شخصیت از دیدگاه مردم عادی و دیدگاه علمی

دیدگاه مردم عادی با دیدگاه روانشناسی کاملاً متفاوت است. از نظر مردم عادی، داشتن شهرت و ثروت، احراز مقام ، و موقعیت و نفوذ نشانه با شخصیت بودن افراد می باشد، ولی روانشناسان این عقاید را کاملاً مطرود و اشتباه دانسته و معتقدند که هیچ فردی بی شخصیت نیست و همه افراد دارای شخصیت بوده و تفاوتهای افراد، در واقع همان تفاوتهای شخصیتی است .شخصیت ، معادل کلمه "Personality " به معنای نقاب یا ماسکی است که مردم در زندگی روزمره ( در رفتارهای اجتماعی خود ) به چهره می زنند .

در واقع به تمامی صفات روانی و رفتاری تقریباً پایدار انسان در موقعیتهای مختلف که سبب تمایز فرد از دیگران می گردد، شخصیت اطلاق می شود که شامل عواطف ، احساسات و نگرشهای افراد به موارد و موضوعات مختلف می گردد .به طور کلی ، ابعاد شخصیت عبارتند از : بُعد خصوصی و بُعد اجتماعی ( برای مثال ممکن است فردی در محل کار خود، بسیار وقت شناس ، با انضباط و شوخ طبع باشد ، اما در محیط خانه هیچیک از این صفات را از خود نشان ندهد ) . لذا بُعد اجتماعی آن بیشتر مد نظر است. بنابراین می توان گفت که شخصیت، همان نقابی است که خودمان را از طریق آن و با آن شکل به مردم معرفی می کنیم .

کلمات کلیدی:

انگیزش

شخصیت

انگیزه پیشرفت

فهرست مطالب

عنوان تحقیق: شخصیت0

روانشناسی تفاوتهای فردی1

تفاوتهای فردی (1)(2)-انگیزش و تفاوت های فردی (1)(2)1

تعریف شخصیت از دیدگاه مردم عادی1

تعریف شخصیت از دیدگاه علمی2

شخصیت و تفاوتهای فردی (2)3

انگیزش و تفاوت های فردی (1)5

تعریف انگیزش6

علت و جهت رفتارها6

نظریه های انگیزش7

انگیزش و تفاوت های فردی (2)9

انگیزه پیشرفت10

انگیزه پیوند جویی10

انگیزه نیاز به قدرت11

سنجش و اندازه گیری انگیزش11

موثر بر انگیزه13

منابع و مآخذ :14

مقاله خواستگاری

          س 
            بازدید : 67
          دوشنبه 10 اسفند 1394
           نظرات (0)
        

مقاله خواستگاری

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	38 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	18

مقاله خواستگاری

چکیده

ابراز محبت بین دو جنس مخالف معمولا در دو راستا صورت می پذیرد؛ یا برای ایجاد روابط غیر مشروع و یا برای ازدواج، در تمام جوامع، با توجه به آداب و رسوم آن اولین پله برای شکل گیری ازدواج، خواستگاری است.خواستگار در لغت به معنی خواهنده و خواستگاری به معنی طلب زناشویی است. خواستگاری از جمله مواردی است که موثر از عرف بوده، به این صورت که از قدیم الایام رسم بر این بوده که مردان به خواستگاری زنان بروند. حتی امروزه با تغییر فرهنگ جوامع مختلف می توان به ضرس قاطع گفت که، تقریبا این فرهنگ در جوامع اسلامی خصوصا ایران پا برجاست. سوالی که به ذهن می رسد این است که، بر چه اصلی پسر باید به خواستگاری دختر برود ؟آیا این حقی برای پسر است؟ آیا برای دختر جایز است به خواستگاری پسر برود؟

کلید واژه:

رسم

ازدواج

فطرت

عرف

زناشویی

خواستگاری

طرح مساُله :

خواستگاری مقدمه ازدواج است. به این معنا که شخص می خواهد به طور رسمی، علاقمندی خویش را به وصلت بیان دارد. در واقع خواستگاری به معنای یشنهاد تشکیل خانواده به کسی است که شخص به عنوان همسر برای خود بر میگزیند. خواستگاری از جمله مواردی است که حتی امروزه با تغییر مفاهیم فرهنگی، کمتر دسنخوش تحول گردیده است.

از دیرباز رسم و حتی اصل بر این بوده که پسر به خواستگاری دختر برود.البته نباید از نظر دور داشت که باور حاکم بر عرف گذشته بیانگر رعایت حجب و حیا از جانب زنان و دختران در برخورد با مردان بوده که در برخی از موارد به نوعی افراط نیز آمیخته شده است. امروزه با توجه به تغییرات باورهای اجتماعی و عرفی نسبت به روابط اجتماعی و تغییر در الگوهای رفتاری مردان وزنان که از محیط اجتماع تاثیر پذیرفته است و با توجه به نقش گسترده زنان در عرصه های مختلف علمی و اجتماعی ،باورهای افراطی وقدیمی پیرامون دختران وبه نوعی زنان رنگ باخته ، و جامعه و عرف با دید گاهی آمیخته با احترام به این طیف توجه دارد.با توجه به این مساله و ارتقای سطح فرهنگ جامعه ،آیا رسم خواستگاری ازجانب پسر باید همچنان پابرجا بماند؟آیا خواستگاری پسر از دختر به واقع یک رسم است ؟

فهرست مطالب

خواستگاری0

چکیده0

کلید واژه:1

طرح مساُله :1

1-مفهوم خواستگاری و جایگاه آن در اسلام2

2- جواز یا عدم جواز خواستگاری دختر از پسر5

2-1- مجاز بودن خواستگاری دختر از پسر6

2-2- چرا باید پسر به خواستگاری دختر برود:10

3- نتیجه14

فهرست منابع :17

پایان نامه کارشناسی رشته صنایع غذایی با عنوان صنعت قند‎ ‎‏، نیشکر و چغندر

          س 
            بازدید : 593
          دوشنبه 10 اسفند 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی رشته صنایع غذایی با عنوان صنعت قند‎ ‎‏، نیشکر و چغندر

بتدریج و با توسعه سطح زیر ‏کشت نیشکر و شناسایی مناطق دیگر و امکان تولید نیشکر بیشتر در سال ‏‏1353 دومین کارخانه قند نیشکری با ظرفیت 20000 تن قابل افزایش تا ‏‏30000 تن در کشت وصنعت کارون در شمال شهر شوشتر تاسیس و راه ‏اندازی گردید تولید نیشکر و شکر تولیدی در دوکارخانه مذکور در ده سال ‏گذشته جمع آوری شده است‏

دسته بندی	صنایع غذایی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	80 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	90

پایان نامه کارشناسی رشته صنایع با عنوان صنعت قند‎ ‎‏، نیشکر و چغندر

مقدمه :

تلاش جهت احیای کشت نیشکر پس از قرن ها فراموشی طی سالهای 1316 ‏تا 1320 باکشت قلمه هایی درمناطق آهودشت، اهواز، حمیدیه وسایر ‏مناطق مساعد خوزستان به طور آزمایشی آغاز گردید.سطح زیر کشت در ‏سال 1320 به 300 هکتار رسید . با ادامه آزمایش و بررسی های انجام شده ‏بالاخره در سال 1338 تسطیح زمین ها و متعاقبأ عملیات مربوط به احداث ‏کارخانه نیشکر هفت تپه با ظرفیت ده هزار تن نیشکر آغاز و این کارخانه ‏توانست اولین دوره بهره برداری خود را در آذر 1340 با برداشت نیشکر از ‏سطحی معادل 2400 هکتار آغاز نماید. بتدریج و با توسعه سطح زیر ‏کشت نیشکر و شناسایی مناطق دیگر و امکان تولید نیشکر بیشتر در سال ‏‏1353 دومین کارخانه قند نیشکری با ظرفیت 20000 تن قابل افزایش تا ‏‏30000 تن در کشت وصنعت کارون در شمال شهر شوشتر تاسیس و راه ‏اندازی گردید .تولید نیشکر و شکر تولیدی در دوکارخانه مذکور در ده سال ‏گذشته جمع آوری شده است.‏

کلمات کلیدی :

صنعت قند‎

نیشکر

چغندر

ساکاروز و خواص آن

كریستالیزاسیون

ضایعات قندی

دكانتور مكانیكی

فهرست :

نیشکر‏4‏

‏2- ساکاروز و خواص آن‏5‏

واکنش در مقابل قلیایی ها‏7‏

تجزیه منوساکاریدها‏8‏

تولید مواد رنگی :‏‏9‏

تولید مواد رنگی :‏‏10‏

تاثیر آنزیم ها و میكروارگانیسم ها‏11‏

خواص فیزیكی كریستال ساكاروز‏15‏

تصفیه شربت‏16‏

دفكاسیون‏17‏

سولفیتاتسیون‏18‏

كربناتاسیون‏20‏

تغلیظ شربت تصفیه شده (اواپراسیون)‏‏21‏

كریستالیزاسیون‏22‏

مواد قندی(ساكارز)‏‏22‏

مواد قندی آلی( غیر از ساكاروز) محلول در آب‏24‏

گالاكتوز‏25‏

رافینوز‏25‏

كستوزها‏27‏

آمینو اسیدها‏27‏

اسید گلوتامیك‏28‏

گلوتامین‏29‏

اسید اسپارتیك‏29‏

ویژگی های آمینو اسیدها در رابطه با صنعت قند‏29‏

نیتروژن مضره‏30‏

مواد رنگی‏30‏

‏- ملانوایدین‏31‏

مواد غیر قندی معدنی‏32‏

آماده سازی زمین :‏‏33‏

تناوب‏34‏

تحویل وتخلیه‏43‏

تخلیه چغندر‏45‏

تخلیه مكانیكی‏45‏

عیار سنجی مبنای خرید چغندر‏47‏

نمونه برداری‏48‏

سیلو كردن چغندر قند دركارخانه‏49‏

زمان مطلوب برداشت‏50‏

تاثیر زمان برداشت بر روز درصد قند و وزن تك ریشه چغندر قند‏50‏

ضایعات قندی (ساكاروز)‌در اثر تنفس‏51‏

تاثیر سطح مخصوص چغندر قند در تنفس( ضایعات)‏‏52‏

ضایعات قندی (‌ساكارز)‌دراثر آسیب دیدگی چغندر‏52‏

ضایعات قندی (ساكارز) در اثر دما‏53‏

آماده سازی چغندر قند‏54‏

تخلیه با اب یا تخلیه هیدرولیكی‏54‏

روش تخلیه خشك‏55‏

خصوصیات كانالها‏57‏

كشو جهت جلوگیری از ورود چغندر به خط تولید‏58‏

آسیاب خلال با صفحه متحرك( برش كامل)‏‏59‏

استخراج (‌شربت گیری)‏‏61‏

استخراج جامد- مایع‏61‏

استخراج گاز- مایع‏62‏

شروط استفاده از استخراج در صنعت قند‏62‏

فاكتورهای موثر در استخراج شربت‏62‏

دما‏63‏

مدت دیفوزیون‏64‏

مقدار آب مصرفی‏64‏

آلودگی میكروبی‏64‏

كیفیت آب مصرفی در دیفوزیون‏65‏

تفاله خشك كنی‏65‏

روشهای تصفیه شربت خام‏66‏

حلالیت آهك درمحلولهای قندی‏66‏

آهك خور مقدماتی‏68‏

آهك خور اصلی‏68‏

كربناتاسیون یا ساتراسیون یك‏70‏

كربناتاسیون یا ساتراسیون دو‏71‏

آهك خور اصلی‏72‏

كنترل وتنظیم فشار گاز‏72‏

گاز پخش كن‏73‏

ته نشین كننده یا دكانتور‏73‏

‏- دكانتور استاتیكی(‌ایستایی)‏‏73‏

‏- دكانتور مكانیكی‏74‏

صافی تغلیظ گل‏74‏

صافی های تغلیظ مداوم‏75‏

غلیظ كردن شربت رقیق(اواپراسیون)‏‏75‏

كریستالیزاسیون‏76‏

هدف كریستالیزاسیون‏76‏

محلول اشباع‏77‏

فوق اشباع و ضریب فوق اشباع‏78‏

بدنه های طباخی با بهم زن های مكانیكی‏79‏

سایر تجهیزات دستگاه های طباخی‏80‏

مایشه كردن پخت(‌ملاكسور، رفریژان)‌یا كریستالیزاسیون سرد‏80‏

ساختمان مایشه ها(‌بهم زن و سرد كننده)‏‏82‏

الف- بارگیری‏83‏

ب- جداكردن شربت‏84‏

سانتریفوژهای دائم‏85‏

قندگیری از ملاس‏88‏

پایان نامه کارشناسی رشته برق و الکترونیک با عنوان سنسور دما

          س 
            بازدید : 92
          دوشنبه 10 اسفند 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی رشته برق و الکترونیک با عنوان سنسور دما

دمای جسم پارامتر مهمی در مهندسی به شمار می‌رود و توسط خواص ما كاملاً قابل ‏تشخیص است، اما مفهوم آن كمی گرما كننده است و ممكن است باعث سردرگمی ‏شود اگر بخواهیم یك مقیاس كاملی برای دما تعریف كنیم،‌شاید باسانی تعریف ‏مقیاس برای كمیتی دیگر مثلاً طول نباشد

سنسور دما
سنسورهای مقاومتی فلزی
سیستم یك وایر باس
سیگنال های وایر
سیگنال های هشدار دهنده و اپراتوری
خصوصیات ‏DC‏ الكتریكی
پایان نامه مهندسی برق
پایان نامه برق
پایان نامه
پایان نامه الکترونیک
پایان نامه کارشناسی رشته برق و الکترونیک با عنوان سنسور دما

دسته بندی	برق، الکترونیک، مخابرات
فرمت فایل	doc
حجم فایل	3118 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	47

پایان نامه کارشناسی رشته برق و الکترونیک با عنوان سنسور دما

مقدمه

دمای جسم پارامتر مهمی در مهندسی به شمار می‌رود و توسط خواص ما كاملاً قابل ‏تشخیص است، اما مفهوم آن كمی گرما كننده است و ممكن است باعث سردرگمی ‏شود. اگر بخواهیم یك مقیاس كاملی برای دما تعریف كنیم،‌شاید باسانی تعریف ‏مقیاس برای كمیتی دیگر مثلاً طول نباشد. این مشكل احتمالاً به خاطر آن است كه ‏تعریف دما بر حسب دیمانسیونهای اصلی مانند جرم،‌طول و زمان مشكل‌تر از تعریف ‏فشار، سرعت سیال ، كرنش و غیره، بر حسب همین دیمانسیونهاست دما مستقیماً قابل ‏اندازه‌گیری نیست. اما با مشاهدة اثری كه بر جا می‌گذارد،‌مانند انبساط مایعات كه در ‏نتیجه اثر حرارتی است و با فرض اینكه اثر حرارت روی انبساط مایعات دارای اثر خطی ‏است، می‌توان آن را كمیت‌دار كرد.‏

اولین قدم در راه تعریف یك مقیاس مناسب برای دما، توسط گالیله برداشته شد. ولی ‏گرما را به صورت كمیت قابل اندازه‌گیری كه از یك جسم داغ و جسم سرد منتقل ‏می‌شود تعریف كرد. ترموسكوپ گالیله شاید اولین دماسنج عملی بود.‏

کلمات کلیدی :

سنسور دما

سنسورهای مقاومتی فلزی

سیستم یك وایر باس

سیگنال های وایر

سیگنال های هشدار دهنده و اپراتوری

خصوصیات ‏DC‏ الكتریكی

فهرست :

مقدمه‏2‏

ترانسدیو سرهای دمای مقاومتی‏6‏

سنسورهای مقاومتی فلزی‏7‏

ترمیستورها‏8‏

مدارات پل سنسورهای دمای مقاومتی‏11‏

ترموكوپل‏13‏

‏- جنبه های سیستم‏15‏

‏- توصیف‏16‏

جدول 1- توصیف ‏پین و جزئیات آن‏17‏

‏- اقدامات و اعتدال در اندازه گیری‏18‏

سیگنال های هشدار دهنده و اپراتوری‏19‏

قدرت مدل ‏DS 18520‎‏20‏

جدول شماره 2- ارتباط داده‌ها/ دما‏21‏

كد رم ایزری 64 بیت‏22‏

حافظه‏22‏

تولید ‏CRC‏24‏

‏- سیستم یك وایر باس‏25‏

پیكر بندی سخت افزار‏25‏

توالی انتقالی‏26‏

مقدمات‏26‏

دستورات ‏ROM‏27‏

سرچ ‏ROM‏27‏

ROM‏ خواندنی‏28‏

ROM‏ تطابقی‏28‏

ROM‏ اسكیپ‏28‏

سرچ هشدار دهنده‏29‏

دستورات تابع ‏DS 18520‎‏29‏

تبدیل ‏T‏29‏

اسكرچ پد رید‏30‏

كپی اسكرچ پد‏30‏

منبع نیروی خواندن‏31‏

دستورات تابع ‏DS 18520‎‏31‏

‏- سیگنال های وایر- 1‏‏32‏

‏- روند ریست و پالس های پریزنس‏32‏

اسلوت های زمان نوشتن یا خواندن‏35‏

اسلوت های زمان خواندنی-‏‏36‏

در مورد اپراتوری ‏DS 18520‎‏37‏

‏- اپراتوری ‏DS 18520‎‏38‏

‏- اپراتوری ‏DS 18520‎‏39‏

یادداشت های كاربردی وابسته‏40‏

نسبت حداكثر مطلق‏40‏

خصوصیات ‏DC‏ الكتریكی‏41‏

‏-یادداشت ها‏41‏

خصوصیات ‏AC‏ الكتریكی‏43‏

پروژه:‏‏45‏

مقایسه سنسورهای دما:‏‏46‏

پایان نامه کارشناسی رشته برق و الکترونیک با عنوان مدارات رادیویی

          س 
            بازدید : 181
          دوشنبه 10 اسفند 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی رشته برق و الکترونیک با عنوان مدارات رادیویی

مدارات رادیویی به خصوص فرستنده ها و گیرنده ها در الکترونیک جایگاه بالایی ‏داشته و بخصوص در عصر پیشرفته ارتباطات از توجه خاصی برخوردار هستند

مدارات رادیویی
انواع سرامیکی
پایداری حرارتی مدار تانک
آمپلیفایر قدرت
ولتاژ موج ایستاده
پایان نامه کارشناسی رشته برق و الکترونیک با عنوان مدارات رادیویی
پایان نامه
پایان نامه رشته برق
دانلود پایان نامه برق
دانلود پایان نامه رشته مهندسی رشته برق

دسته بندی	برق، الکترونیک، مخابرات
فرمت فایل	doc
حجم فایل	59 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	56

پایان نامه کارشناسی رشته برق و الکترونیک با عنوان مدارات رادیویی

مقدمه :

مدولاسیون فرکانس چندین فایده و برتری نسبت به سیستم مدولاسیون دامنه دارد. یکی از مهمترین مزیت های آن این است که سیستم FM ایمنی بیشتری نسبت به تداخل و استاتیک دارد. پارازیتهای الکتریکی مختلف، مانند آنهایی که یا توسط رعد و برق آسمان به وجود می آیند و یا توسط سیستم جرقه زنی اتومبیل ها، یک سیگنال رادیویی با مدولاسیون دامنه تولید می کنند که توسط گیرنده های AM به عنوان نویز دریافت می شوند. اما یک گیرنده FM اگر خوب طراحی شده و برای دریافت یک سیگنال FM که به حد کافی قوی است تنظیم شود به چنین پارازیتهایی حساس نخواهد بود. همچنین نسبت سیگنال به نویز در یک سیستم FM خیلی بیشتر از AM می باشد. ایستگاههای انتشار امواج FM می توانند در باندهای فرکانسی خیلی بالا (VHF) عمل کنند که تداخل امواج AM در آنها اغلب بی تاثیر است. ایستگاههای رادیویی FM تجاری، دارای فرکانس تعیین شده بین 88 تا 108 مگاهرتز هستند و می توانند رنج فرکانس انتشار خود را افزایش دهند.

کلمات کلیدی :

مدارات رادیویی

انواع سرامیکی

پایداری حرارتی مدار تانک

آمپلیفایر قدرت

ولتاژ موج ایستاده

فهرست :

پیشگفتار‏3‏

تئوری ‏FM‏7‏

مدولاسیون فاز ‏Phase Modulation (PM)‎‏ :‏‏8‏

مدولاسیون فرکانس ‏Frequency Modulation (PM)‎‏ :‏‏8‏

نتیجه گیری معادله ولتاژ ‏FM‏ :‏‏8‏

مطالب فنی مربوط به ‏FM‏11‏

اثر دریافت و گیراندازی امواج رادیویی ‏‎(Capture effect)‎‏:‏‏11‏

ضریب یا شاخص مدولاسیون ‏‎(Modulation index)‎‏11‏

نسبت انحراف ‏‎(Deviation Ratio)‎‏12‏

‎(Carrier swing)‎‏:‏‏12‏

درصد مدولاسیون ‏‎(Percentage modulation)‎‏:‏‏12‏

مقاومت ‏‎(Resistor)‎‏14‏

خازن ‏‎(Capacitor)‎‏14‏

میکانقره یا میکای نقره اندود شده ‏‎(Silvered mica)‎‏:‏‏15‏

انواع سرامیکی‏15‏

نوع تانتالیوم:‏‏16‏

نوع پلی ‏‎(Poly)‎‏:‏‏16‏

خازنهای تریمر:‏‏16‏

سلف ‏‎(Conductor)‎‏17‏

سلف محصول کارخانه‏18‏

سلف ساخته شده توسط شخص‏18‏

سیم ‏‎(Wire)‎‏19‏

ترانزیستور ‏NPN‏19‏

پاسخ فرکانسی بالا‏20‏

میکروفون ‏‎(Microphone)‎‏21‏

نوسانات الکترومغناطیسی‏24‏

مدار تشدید موازی‏27‏

ضریب کیفیت ‏Q‏ : ‏‎(Quality factor)‎‏28‏

پایداری حرارتی مدار تانک:‏‏29‏

بلوک های اصلی ساختمان فرستنده ‏FM‏31‏

منبع صوتی ‏‎(Audio Source)‎‏31‏

محدود کننده صوتی ‏‎(Audio Limiter)‎‏32‏

پخش استریو ‏‎(Stereo encoder)‎‏33‏

اسیلاتور یا نوسانساز ‏‎(Oscillator)‎‏34‏

مدولاتور ‏‎(Modulator)‎‏35‏

چند برابر کننده های فرکانس ‏‎(Frequency Multipliers)‎‏38‏

تفکیک کننده ‏‎(Separator)‎‏ یا آمپلیفایر میانی ‏‎(Buffr Amplifier)‎‏40‏

آمپلیفایر راه انداز ‏‎(Driver Amplifier)‎‏41‏

آمپلیفایر قدرت ‏‎(Power Amplifier)‎‏41‏

عملکرد کلاس ‏A‏47‏

خلاصه مشخصات کلاس ‏A‏47‏

مزایای کلاس ‏A‏47‏

معایب کلاس ‏A‏47‏

مصارف‏48‏

عملکرد کلاس ‏AB‏48‏

خلاصه مشخصات کلاس ‏AB‏48‏

مزایای کلاس ‏AB‏48‏

معایب کلاس ‏AB‏49‏

مصارف‏49‏

عملکرد کلاس ‏C‏49‏

مزایای کلاس ‏C‏49‏

معایب کلاس ‏C‏50‏

مصارف‏50‏

آنتن ها‏52‏

آرایه ( دستگاه آنتن) ‏‎(Array)‎‏52‏

پهنای باند ‏‎(Band Width)‎‏52‏

بهره ‏‎(Gain)‎‏53‏

الگو ‏‎(Pattern)‎‏53‏

نسبت موج ایستاده ‏‎(SWR)‎‏53‏

ولتاژ موج ایستاده ‏‎(VSWR)‎‏53‏

عامل سرعت ‏‎(Velocity Favctor)‎‏54‏

تضعیف (تلفات) ‏‎(Attenuation)‎‏54‏

بالون ‏‎(Balun)‎‏54‏

کابل کواکسیال ‏‎(Coaxial Cable)‎‏54‏

هادی مرکزی ‏‎(Center Conductor)‎‏55‏

دی الکتریک ‏‎(Dielectric)‎‏55‏

RG/U‏55‏

‎(American wire Gauge Standard)AWG‎‏55‏

‎(English Standard Wair Gauge) SWG‎‏55‏

پلاریزاسیون آنتن ‏‎(Antenna Polarization)‎‏56‏

مقاله برنامه‌ریزی منابع سازمانی

          س 
            بازدید : 398
          دوشنبه 10 اسفند 1394
           نظرات (0)
        

مقاله برنامه‌ریزی منابع سازمانی

دسته بندی	مدیریت
فرمت فایل	doc
حجم فایل	38 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	17

مقاله برنامه‌ریزی منابع سازمانی

برنامه‌ریزی منابع سازمانی (Enterprise Resource Planning) چیست ؟

رشد غیرقابل ‌پیش‌بینی فناوری اطلاعات و ارتباطات در دهه‌های گذشته که با تکیه بر توسعه صنایع مختلفی از جمله الکترونیک ، کامپیوتر ، مخابرات صورت گرفته بر جنبه‌های مختلف عملکرد سازمانها تاثیرات شگرفی داشته است . همزمان با این تغییرات ، محیط فعالیت سازمانهای مختلف پیچیده‌تر شده و به همین جهت ، نیاز به سیستمهای مختلفی که بتواند ارتباط بهتری بین اجزای مختلف سازمانی برقرار کرده و جریان اطلاعات را در بین آنها تسهیل کند ، افزایش چشمگیری یافته است . این سیستمها كه در مجموع به سیستمهای سازمانی (Enterprise Systems (ES معروف هستند ، زمینه ای را فراهم آورده‌اند که مدیران بتوانند در تصمیم‌گیریهای مختلف خود از اطلاعات مناسب در هر جا و در زمان مناسب استفاده نمایند .

از اوایل دهه 1990 میلادی ، ظهور نرم‌افزارهای یکپارچه‌ای تحت عنوان ERP با هدف قراردادن سازمانهای بزرگ ، توسعه بسیار زیادی پیدا کردند . این نرم‌افزارهای بسیار قدرتمند ، پیچیده و گران‌قیمت ، سیستمهای از پیش طراحی‌شده‌ای هستند که پس از اندك تغییراتی در آنها توسط مشاوران پیاده‌ساز و مشاوران تحلیل فرایندهای سازمانی ، پیاده‌سازی و اجرا می‌شوند . در بسیاری از موارد سازمانها به دلیل اجبار در تبعیت از منطق حاکم بر این نرم‌افزارها ، مجبور به اصلاح و بازبینی مجدد فرایندهای خود هستند . این نرم‌افزارها بر خلاف نرم‌افزارهای قدیمی که در سازمانها و از طریق واحدهای مختلف سازمانی توسعه پیدا می‌کردند ، مجموعه‌ای یکپارچه هستند که دارای ماژولهای مختلف بوده و هر زمان که نیاز به اضافه کردن ماژول دیگری به آنها باشد ، این کار به راحتی صورت می‌پذیرد .

ERP را می‌توان به عنوان نرم‌افزار یکپارچه‌ای تعریف نمود که دارای اجزا و یا ماژولهایی برای برنامه‌ریزی ، تولید ، فروش ، بازاریابی ، توزیع ، حسابداری ، مدیریت منابع انسانی ، مدیریت پروژه ، مدیریت موجودی ، مدیریت خدمات و نگهداری و تعمیرات ، مدیریت حمل‌ونقل و بازرگانی الکترونیک است ؛ معماری و ساختار ERP بگونه‌ای است که یکپارچگی و جامعیت اطلاعات سطح سازمان را فراهم نموده و جریان روان اطلاعات بین بخشهای مختلف سازمان را فراهم می‌آورد .

کلمات کلیدی:

ERP

برنامه‌ریزی منابع سازمانی

سیستم مدیریت منابع انسانی

فهرست مطالب

برنامه‌ریزی منابع سازمانی (Enterprise Resource Planning) چیست ؟1

انجمن کنترل تولید و موجودی آمریکا ERP را به صورت زیر تعریف می‌نماید :2

تعاریف بسیار زیاد دیگری نیز برای ERP ارایه شده است از جمله :3

تاریخچه ERP به چه زمانی باز می‌گردد ؟ )از MRP1 تا (ERP24

دوره اول : قبل از سال 1960 میلادی5

دوره دوم : بین سالهای 1960 و 1970 میلادی5

دوره سوم : بین سالهای 1970 و 1980 میلادی6

دوره چهارم : بین سالهای 1980 و 1990 میلادی6

دوره پنجم : بین سالهای 1990 و 2000 میلادی و پس از آن7

پیاده‌سازی ERP در سازمانها چه مزایایی به همراه دارد ؟8

سیستم مدیریت منابع انسانی (HR)11

متدلوژی های پیاده سازی سیستم برنامه ریزی منابع سازمان14

منابع و مواخذ:17

برقراری روابط عاطفی بین دانش‌آموزان و معلمان و تأثیر آن بر فراگیری دانش آموزان

          س 
            بازدید : 173
          دوشنبه 10 اسفند 1394
           نظرات (0)
        

برقراری روابط عاطفی بین دانش‌آموزان و معلمان و تأثیر آن بر فراگیری دانش آموزان

مقاله برقراری روابط عاطفی بین دانش‌آموزان و معلمان و تأثیر آن بر فراگیری دانش آموزان

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	40 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	17

برقراری روابط عاطفی بین دانش‌آموزان و معلمان و تأثیر آن بر فراگیری دانش آموزان

چکیده:

پس از 30 سال تدریس همراه با عشق و علاقه تنها مسئله‌ای که ذهنم را مشغول کرده و باعث تکدر خاطرم شده عدم رغبت دانش‌آموزان به فراگیری علم و جو افسرده و و سرد حاکم بر کلاسهاست و من به عنوان دبیری کار آزموده و با تجربه سعی بر شکستن این جو سرد و ایجاد علاقه و انگیزه برای فراگیری علوم در دانش‌آموزان دارم.

نتیجه کارنامه‌های ماهانه و ترم دانش‌آموزان نمایانگر این عدم انگیزه در فراگیری علم است و متاسفانه هر چه زمان می‌گذرد و فراتر می‌رویم من این عدم انگیزه و علاقه را بیشتر مشاهده می‌کنم در نتیجه تصمیم گرفتم در سال آخر تدریسم کلاسی را برای تحقیق و پژوهش در نظر بگیرم و با برقراری روابط عاطفی بین خودم و آنان آثار این رابطه را بر فراگیری دانش‌آموزان دریابم و راههایی برای افزایش درصد این فراگیری بیابم و در این راستا از همکاری دانش‌آموزان استفاده کنم.این مسیر از مهره ماه سال 88 و با استفاده از 10 نفر از دانش‌آموزان شروع شد و در طول سال ادامه داشت امیدوارم نتایجی که از این تحقیق گرفته‌ام مورد استفاده همکاران و دانش آموزان سایر مدارس قرار گیرد.اکنون به بسط مفهوم ارتباط می‌پردازم در این راستا اشاره‌ای دارم به کتاب «تقویت مهارت‌های ارتباط موفق و موثر» تالیف آلن بارگر ترجمه فرزاد هراتی.

کلمات کلیدی:

ارتباط

روابط عاطفی

مهارت‌های ترغیب کردن

فهرست

1- مقدمه و چکیده

2- تعریف ارتباط

3- طراحی رابطه

4- عوامل کلیدی رابطه

منزلت اجتماعی – قدرت- نقش- دلبستگی – قلمرو

5- تعریف ارتباط از دید سایر جامعه‌شناسان

ارسطو- جورگن روش – کلودشنن – رایت- دیوید برلو – میکی اسمیت – آرانگارن – میلر

6- تعریف پیشنهادی برای ارتباط

7- راههای ایجاد ارتباط موفق

توجه کردن – رفتار هم پایه با طرف مقابل – توسعه آرامش – تشویق کردن – فراگیری مهارت‌های ترغیب کردن

8- موقعیت دبیرستان (موقعیت جغرافیایی)

9- سایر شرائط

10- شواهد موجود برای مدعی

11- شرایط داوطلبین

12- نظر دانش آموزان نمونه در مورد تاثیر ارتباط صمیمانه بر فراگیری

13- مراحل برقراری روابط صمیمانه با دانش آموزان

مرحله اول – مرحله دوم – مرحله سوم – مرحله چهارم

14- نتیجه گیری

15- منابع

بحران هویت جنسی

          س 
            بازدید : 63
          دوشنبه 19 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

بحران هویت جنسی

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	32 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	15

بحران هویت جنسی

مقدمه:

در دنیای امروز، دنیایی كه هر روز از سنتها فاصله گرفته و به سوی مدرنیست می رود، در همه ابعاد زندگی شاهد دگرگونی و تغییر نقش های جنس مخالف این پرسش را در ذهن می‌آورد كه نقش حقیقی زن و مرد در یك جامعه چیست؟آیا زنان می توانند در عین زن بودن به ایفای نقش های مردانه بپردازند بدون آنكه هویت زنانه آنها دچار هر گونه آسیب اجتماعی بشود؟ما در این تحقیق می‌خواهیم كه چگونگی و پیامدهای بحران هویت جنسی را بررسی كنیم.بی تردید شكل گیری هویت جنسی پسران و دختران متأثر از یادگیری، مشاهده الگوبرداری، تلقین و همانند سازی با سنن فرهنگی و اجتماعی است كه در این میان برخورد بسیار مهم و در واقع اصل ماجراست.

کلمات کلیدی:

بحران

هویت جنسی

نسخ پذیری جنسی

هویت جنسی و نسخ پذیری جنسی

اكثر نوجوانان هویت جنسی، یعنی احساس عمیق پسر یا دختر بودن پیدا می كند اما اغلب فرهنگها تفكیك زیست شناختی بین مذكر و مونث را به صورت شبكه ای پاشیده از باورها و اعمال پرداخت می دهند كه در واقع در هر قلمرو فعالیت انسانی نفوذ می كند. فرهنگهای مختلف ممكن است رفتارهای اجتماعی درست، نقش ها و ویژگیهای شخصیتی را به گونه ای متفاوت تعریف كنند و این اخطارات ممكن است با گذشت زمان در فرهنگ ها تغییر یابند. اما تعریف درست آن هرچه باشد، هر فرهنگی هنوز سعی می كند نوجوانان دختر و پسر را به بالغین مؤنث یا مذكر تبدیل كند.

اصلاح سنخ پذیری جنسی به كسب رفتارها و ویژگیهایی كه فرهنگ آن را برای جنس خود متناسب می داند اطلاق می شود. بخاطر داشته باشید كه سنخ پذیری جنسی و هویت جنسی معنی متفاوتی دارند. دختری ممكن است خود را به عنوان مؤنث قویاً بپذیرد اما باز از رفتارهایی كه برچسب مردانه دارد نپرهیزد. اما هویت جنسی و سنخ پذیری جنسی فقط حاصل انتظارات و توصیه های فرهنگی هستند، یا تا حدی از رشد طبیعی ناشی می شود.در این بخش ما به بررسی نظریه ها پرداخته و سعی می كنیم به این پرسش پاسخ دهیم.

فهرست

مقدمه 3

تعریف موضوع 4

هدف

علل شكل گیری آن

موضوع تحقیق

نظریه روانكاوی 4

نظریه یادگیری اجتماعی 5

نظریه شناختی رشدی 6

نظریه طرحواره جنسیت 7

ویژگی موضوع 9

نتیجه گیری 10

راهكار 11

منابع 15

مقاله رشته روانشناسی با عنوان افسردگی و اعتیاد

          س 
            بازدید : 113
          دوشنبه 19 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

مقاله رشته روانشناسی با عنوان افسردگی و اعتیاد

اعتیاد یك آسیب اجتماعی است و مصرف مواد مخدر تهدیدی علیه سلامت عمومی جامعه است بهشكلی كه میتواند ثبات اقتصادی، اجتماعی و حتی سیاسی ملتها را آسیب پذیر نماید

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	45 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	28

مقاله رشته روانشناسی با عنوان افسردگی و اعتیاد

چكیده:

اعتیاد یك آسیب اجتماعی است و مصرف مواد مخدر تهدیدی علیه سلامت عمومی جامعه است بهشكلی كه میتواند ثبات اقتصادی، اجتماعی و حتی سیاسی ملتها را آسیب پذیر نماید. درحال حاضر مشكل مواد مخدر در سطح جهان بعنوان یك بحران مطرح است. تاكنون نزدیك به 980 نوع ماده مخدر، محرك، توهم زا و آرام بخش شناسایی شده است. وجود 280 هزار هكتار زمینهای زیر كشت در جهان و افزون بر 218 میلیون نفر معتاد در سطح دنیا و درآمد ناشیاز این تجارت مسموم میل و اشتیاق به قاچاق را در سوداگران مرگ افزایش داده است.

اعتیاد عبارتست از حالتی كه شخص هم از نظر جسمی و هم از نظر روانی، به ماده یا دارویی وابستگی پیدا كرده، احتیاج شدید جسمی به مصرف آن داشته و قادر نیست با میل و اراده آنرا ترك كند. در وابستگی جسمانی، ماده مخدر، بعلت نفوذ در سلولهای بدن و اثراتشیمیائی آن باعث وابستگی و نیاز سلولهای بدن شده و قطع مواد به مقوله آن است كه یكی از مواد حیاتی سلول را به او نرسانیم. به همین جهت ترك مواد مخدر بدون جانشین كردن ماده دیگری (دارو) موجب اختلال در كاركرد بدن میشود. بر اساس آمار سازمان بهداشتجهانی میزان اعتیاد در ایران 4/3 درصد جمعیت ومتوسط سن معتادان 25 تا 30 سال است بیش از 45% مصرف كنندگان هروئین در ایران در گروه سنی 30-20 سال قرار دارند. قریب 70درصد معتادان در ایران تریاكی 16 درصد هروئینی و 4 درصد حشیشی و 10 درصد مخلوطی ازاین نوع و موارد دیگر مثل سوخته و شیره هستند.

کلمات کلیدی:

اعتیاد

مواد مخدر

افسردگی

فهرست مطالب

چكیده:1

اعتیاد و اختلال روانی :3

آسبب شناسی اعتیاد4

1- دیدگاه زیست شناختی:4

2- دیدگاه روان كاوی :4

3- دیدگاه جامعه شناختی :5

افسردگی، زیر ساخت اعتیاد8

سو مصرف مواد9

معتاد كیست11

نقش جنسیت14

افسردگی و اعتیاد15

نوجوانان و سیگار16

خطر جدی دخانیات19

روان شناسی نوجوان20

نتایج چند پژوهش22

منابع و مآخذ:28

وضعیت فرهنگی دانشگاه

          س 
            بازدید : 71
          دوشنبه 19 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

وضعیت فرهنگی دانشگاه

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	43 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	24

وضعیت فرهنگی دانشگاه

مقدمه:

نوشته حاضر، تحقیقی است كه درباره وضعیت فرهنگی دانشگاه‏ها، وضع دینداری در میان دانشجویان، نحوه گذران اوقات فراغت، فعالیت‏های عام فوق برنامه و امكانات دانشگاهی در این خصوص تهیه شده است. همچنین در این تحقیق، بافت دانشجویی اعم از سن، جنس و طبقه اجتماعی توصیف و تحلیل گردیده است .سپس از مدیریت دانشگاه و نقش رییس دانشگاه و معاون فرهنگی و شورای فرهنگی سخن به میان آمده است.

کلمات کلیدی:

دانشگاه

دانشجو

وضعیت فرهنگی

پیشگفتار:

آرمان های بزرگ در کوتاه مدت محقق نمی شود اما طرح به دور از افراط و تفریط خواسته ها و پیگیری همراه با عقلانیت و اعتدال، یقینا افق روشنی را برای دانشگاه های ما رقم خواهد زد.اگر جوانان مومن و مسئولیت شناس دانشگاهی در سال های گذشته، پرچم عدالتخواهی را در جامعه بلند نمی کردند مسیر حوادث و جهت گیری های انتخاباتی مردم به روی کار آمدن دولتی عدالتخواه و حاکمیت گفتمان عدالت طلبی در جامعه، منجر نمی شد.

"اندیشیدن و پخته کردن خواسته ها، مطرح کردن مسائل با مراکز دست اندرکار،جستجوی راهکارهای اجرایی و کمک به تحقق ایده ها و انتظارات"مکمل مطالبات دانشجویی است وجوانان ما باید در کنار داعیه های سیاسی - اجتماعی - علمی و دانشگاهی به این مسائل نیز توجه کنند و آنها را جزو وظایف خود بدانند. وفادار ماندن دانشجویان به مطالبات و آرمان ها حتی پس از پایان دوران دانشجویی، و ساماندهی صحیح فعالیت ها و محیط های دانشگاهی، در استمرار فضای مطالبات و تحقق آنها، کاملا موثر خواهد بود. رسانه ها باید به طور جدی به معرفی نخبگان علمی و اجتماعی و سیاسی بپردازند اما تشکل¬های دانشجویی نیز باید با پرورش نخبه های سیاسی، فضای مباحثه و استدلال را گسترش دهند و با محکم کردن پایه های "فکری - سیاسی" دانشجویان و تقویت روحیه و امید در آنان، محیط را به گونه ای شکل دهند که مجموعه دانشجویی در سال های آینده نیز همواره در این فضا تنفس و در جهت اهداف بلند و آرمانهای والا حرکت کند.

فهرست مطالب

مقدمه:1

پیشگفتار:2

توصیف وضعیت فرهنگی دانشگاهها3

ایجاد نهادهای فرهنگی و مذهبی :4

مسائل اقتصادی:5

تحولات فرهنگی دانشگاهها پس از انقلاب:7

بافت دانشجویی:9

تحولات مدیریت:11

جریانات مذهبی:12

روحانیت در دانشگاه:13

سیاست:15

اشتغال دانشجویان:17

پژوهش در دانشگاه‌ها:17

راهکارهایی برای برخی از مشکلات:21

نقش ورزش در بزهكاری جوانان

          س 
            بازدید : 394
          دوشنبه 19 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

نقش ورزش در بزهكاری جوانان

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	46 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	22

نقش ورزش در بزهكاری جوانان

ورزش،بزهكاری و انحراف اجتماعی

‏ از موضوعاتی كه توجه پزوهشگران در عرصه تربیت بدنی و ورزش را به خود جلب كرده علاقه آشكاری است كه بزهكاران به ورزش نشان می دهند، و این گونه تفسیر شده است كه ورزش برای افراد نمودی اجتماعی به شمار می‌آید كه آنان را در میان طبقات و گروه های جامعه متمایز می‌سازد. تعدد نمونه ها و موارد بزهكاران سرآمد در ورزش كار را به آنجا رسانده كه " لوشن " ناچار شده است بگوید شركت در ورزش ضرورتا به معنای آن نیست كه فرد شركت كننده به خرده فرهنگ بزهكاران نسبت داده شود.

از زاویه‌ای دیگر ، كارشناسان تربیت بدنی یادآور شده‌اند كه علت رفتار بزهكارانه و انحراف اجتماعی برخی افراد در حقیقت در اختیار نداشتن فرصت‌های مناسب برای آموزش ورزش و اجرای گیم‌ها به شیوه‌ای پذیرفته شده می‌باشد، زیرا بخش عمده‌ای از آموزش اجتماعی اساسی فرد عادی و جلوگیری از بروز انحراف رفتاری یا اجتماعی در او می‌تواند از طریق اجرای جهت یافته و مراقبت شده بازی‌های ورزشی ، تحت یك رهبری آگاه و شایسته صورت گیرد . علاوه بر این ، چنین بازی‌هایی می‌تواند گسستگی‌ها و روابط شكننده میان نوجوانان در نقاط مختلف شهری را بزداید و تیم های ورزشی و فعالیت های رقابت آمیز ورزشی را بر جای بنشاند.رابطه ورزش با بزهكاری زمینه ای است كه هنوز نیازمند تحقیقات و پژوهش‌های پیگیری است تا ماهیت این رابطه روشن شود و ابعاد و عوامل موثر در آن شناسایی گردد، اما بطور خلاصه می‌توان گفت دست كم دو رهیافت وجود دارد كه به فهم رابطه میان ورزش و بزهكاری كمك می‌كنند :

کلمات کلیدی:

ورزش

بزهکار

بزهکاری جوانان

جبران و ارضای نیازهای روانی – اجتماعی

فعالیت های ورزشی ، به‌ویژه ورزش‌های رزمی ، موضوعی است كه شمار زیادی از نوجوانان بزهكار به آنها توجه و علاقه نشان می‌دهند، زیرا این گونه فعالیت‌ها توانایی‌های بدنی بزهكار را تقویت می‌كند و از این جهت باعث خود شكوفایی یا "تحقق ذات " او می‌شود ، جایگاه متمایزی در میان همگنانش به او می‌دهد ، عوامل محرومیتی را كه با آنها روبرو است و از آنها رنج می‌برد به اندازه كافی جبران می‌كند ، و افزون بر اینها ، فرصت‌هایی برای تحرك اجتماعی در اختیار بزهكار برتر ورزشی می نهد.وینبرگ و آروند ، ١٩٥٢ ، به پناه بردن بزهكار به بوكس به عنوان نمادی از جبران و فرصتی برای تحرك اجتماعی و رسیدن به مرحله بوكس حرفه‌ای اشاره كرده‌اند. پراكندگی بزهكارانی كه به انواع معینی از فعالیت‌های ورزشی می‌پردازند ، در میان باند ها و دسته‌های جوان به همین عامل نسبت داده می‌شود.‏

‏ كوهن‎‏ ، در سال ١٩٧٢ به ظهور موج‌های انحراف جوانان حرفه‌ای یا بزهكار ، نظیر مودها ‏‎ و روكرها‏‎ ، در دهه شصت اشاره كرده است . اعضای این باندهای جوان شیفته موتورسواری بودند، و لباس‌های چرمی غیر معمول و مزین به دگمه‌ها و قطعات فلزی می‌پوشیدند و در كوی و برزن‌های محله خود رعب و وحشت ایجاد می‌كردند. چنانكه جدیدا نیز شاهد ظهور جوانان پانك ، و سر تراشیده‌ها ‏‎‎‏ در انگلستان هستیم. در گزارش هاریگتون ‏‎، ١٩٦٨ ، اشاره شده است كه اعمال و رفتار جوانان تشویق‌گر و هوادار تیم‌های فوتبال بیانگر وجود رفتارهایی نابهنجار و بلكه در بسیاری اوقات منحرف ،كم‌داشت ثبات عاطفی ، و ناهشیاری می‌باشد.‏

فهرست مطالب

ورزش ، بزهكاری و انحراف اجتماعی1

رهیافت نخست : جبران و ارضای نیازهای روانی – اجتماعی2

رهیافت دوم : اصلاح و تربیت3

علل‌ و عوامل‌ موثر در بزهكاری‌ :5

طبقه‌ اقتصادی‌:5

روابط‌ والدین‌ و نوجوان‌6

افزایش‌ احتمال‌ بزهكاری‌ در خانواده‌هایی‌ وجود دارد كه‌ :6

نقش ورزش در كاهش بزهكاری8

علل بزهكاری نوجوانان9

مطالعات آماری13

منابع‌ :22

پایان نامه کارشناسی رشته روانشناسی با عنوان هیجان

          س 
            بازدید : 105
          دوشنبه 19 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی رشته روانشناسی با عنوان هیجان

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	450 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	96

پایان نامه کارشناسی رشته روانشناسی با عنوان هیجان

مقدمه

در سال‌های اخیر، الگویی علمی از ذهن هیجانی پدیدار شده كه نشان می‌دهد اعمال ما تا چه اندازه منشاء هیجانی دارند، این كه چطور زمانی بسیار منطقی و لحظه‌ای بعد بسیار غیر منطقی هستیم و این كه هیجان‌ها، دلایل و منطق خاص خود را دارند. گاهی اوقات شنیده‌ایم كه از خودگذشتگی شخص باعث نجات یك انسان دیگر شده است، یا تلاش قهرمانانه‌ پدر و مادر كه با از دست دادن جان خود، كودكشان را از مرگ نجات داده‌اند. در توجیه این گونه موارد می‌توان به عوامل متفاوتی‌ اشاره كرد، به عنوان مثال زیست شناسان تكامل‌گرا از خود گذشتگی والدین را در خدمت (بقای نسل) و انتقال ژنهای فرد به نسل‌های آینده می‌دانند.

همچنین این نمونه‌های رفتار هدف و تفاوت هیجان‌ها را بر ما نمایان می‌سازد. زیست شناسان اجتماعی در توجیه این گونه مسائل به اهمیت قلب و عشق نوع دوستانه‌ اشاره می‌كنند.

از آنجا كه در طول تكامل بشر، این موقعیت‌ها همواره بارها و بارها تكرار شده‌اند، نقش بستن مجموعه هیجان‌ها در سلسله اعصاب، به شكل گرایش‌های فطری و خودكار قلب آدمی، گواهی بر ارزش حیاتی آنهاست (پارسا، 1380). حال سئوال مهمی كه در این‌جا مطرح می‌شود این است كه زمانی كه هیجان‌ها بر منطق و عقل چیره شوند چه روی می‌دهد.اینكه هیجان‌ها بر عقل و منطق چیره می‌شوند، نشان دهنده تأثیر چیزی است كه بشر در طی دوران تكامل خود در هزاران نسل گذشته بدست آورده است. به عنوان مثال ترس كه یكی از هیجان‌های اساسی و اصلی انسان است محصول تمدن كنونی نیست، بلكه در توجیه آن می‌توان به دیدگاه تكاملی روی آورد كه به نوعی انسان اولیه توسط ترس و اجتناب از موقعیت‌های خطرناك جان خود را نجات داده است و امروزه ترس نه به شكل گذشته بلكه به نوعی دیگر مبدل شده و خود را در صورت‌های مختلف نشان می‌دهد.

کلمات کلیدی:

هیجان

موفقیت

ذهن هیجانی

كنترل درونی- بیرونی

فهرست مطالب

فصل اول

1-1- مقدمه2

2-1- طرح مسئله و بیان موضوع پژوهش 4

3-1- فرضیه‌های پژوهش 8

4-1- متغیرهای پژوهش و تعاریف عملیاتی آنها 8

5-1- اهمیت نظری و كاربردی پژوهش 9

فصل دوم

1-2- مقدمه12

2-2- هیجان چیست14

3-2- نظریه جیمز- لانگه15

4-2- دیدگاه شاختر16

5-2- كاركردها و جلوه‌های هیجان19

6-2- هیجان بعنوان تكانه‌هایی برای عمل كردن20

7-2- اساس هوش هیجانی از نظر زیستی21

8-2- هماهنگی هیجان و فكر23

9-2- رابطه هوش هیجانی با موفقیت25

10-2- نوع متفاوتی از هوش27

11-2- كنترل تكانه35

12-2- خوش بینی39

13-2- منبع كنترل40

14-2- نظریه‌های منبع كنترل42

15-2- شكل‌گیری منبع كنترل45

16-2- كنترل درونی- بیرونی و بهداشت روانی47

17-2- منبع كنترل و تغییر پذیری47

18-2- منبع كنترل و اثر بخشی عملكرد48

19-2- كنترل درونی- بیرونی تقویت49

فصل سوم

1-3- روش پژوهش52

2-3- جامعه پژوهش52

3-3- نمونه و روش‌ نمونه گیری52

4-3- معرفی ابزار پژوهش52

5-3- روش اجرای تحقیق59

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل اطلاعات61

فصل پنجم

خلاصه نتایج پژوهش65

پیشنهادات70

محدودیت‌ها72

منابع 73

ضمائم75

پایان نامه كارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی با عنوان نقش مدیریت بحران بر تصمیم گیری مدیران مدارس م�

          س 
            بازدید : 62
          دوشنبه 19 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه كارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی با عنوان نقش مدیریت بحران بر تصمیم گیری مدیران مدارس متوسطه منطقه 5 آموزش و پرورش شهر تهران

پژوهش حاضر به منظور بررسی نقش مدیریت بحران بر تصمیم گیری مدیران مدارس متوسطه منطقه 5 آموزش و پرورش شهر تهران انجام شد

دسته بندی	روانشناسی،علوم تربیتی واجتماعی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	474 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	140

پایان نامه كارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی با عنوان

نقش مدیریت بحران بر تصمیم گیری مدیران مدارس متوسطه منطقه 5 آموزش و پرورش شهر تهران

*همراه با فایلهای خروجی نرم افزار SPSS

چكیده:

پژوهش حاضر به منظور بررسی نقش مدیریت بحران بر تصمیم گیری مدیران مدارس متوسطه منطقه 5 آموزش و پرورش شهر تهران انجام شد. سؤالات پژوهش عبارت بودند از:

1-آیا شناسایی بحران می تواند، در تصمیم گیری مدیران نقش داشته باشد؟

2-آیا بین تصمیم گیری صحیح مدیران و پیشگیری از وقوع بحران رابطه وجود دارد؟

3-آیا بین اتخاذ تصمیم مناسب مدیران و كنترل بحران و تلاش برای رفع آن رابطه وجود دارد؟

از تعداد 146 نفر مدیر كه جامعه آماری پژوهش را تشكیل داده بوند، تعداد110 نفر به روش تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شدند، سپس پرسشنامه محقق ساخته ای حاوی 38 سؤال، كه 5 سؤال ابتدای آن مربوط به اطلاعات عمومی مدیران و 33 سؤال بعدی كه سؤالات اصلی پرسشنامه را تشكیل می داد، از نوع پنج گزینه ای طیف لیكرت تهیه شد.بعد از تأیید روایی سؤالات توسط اساتید محترم راهنما و مشاور و پس از انجام پیش آزمون روی یك گروه 30 نفری از جامعه آماری كه بیانگر تأیید پایایی سؤالات با آلفای كرونباخ 7438/0 بود، انجام شد؛ سپس پرسشنامه ها در اختیار 110 مدیر قرار گرفت و پس از جمع آوری داده ها و تجزیه و تحلیل آنها توسط آزمون خی دو در نرم افزار SPSS نتایج زیر حاصل شد:

- شناسایی بحران می تواند، در تصمیم گیری مدیران نقش داشته باشد.

- بین تصمیم گیری صحیح مدیران و پیشگیری از وقوع بحران رابطه وجود دارد.

- بین اتخاذ تصمیم مناسب مدیران و كنترل بحران و تلاش برای رفع آن رابطه وجود دارد.

کلمات کلیدی:

بحران

مدیریت بحران

بحران و تصمیم گیری مدیران

رابطه تصمیم مناسب مدیران و كنترل بحران

مقدمه:

بشر، ضمن بهره‌گیری از مواهب زیبای طبیعت و تلذّذ از آن، گهگاه با حوادث ناخوشایند نیز روبرو می‌شود، كه نه تنها لذت زیبائی ها را از او سلب می‌كند، بلكه گاهی امید زندگی را نیز از او می‌گیرد و او را به قهقرا می‌برد. اگر نظری به اوضاع و احوال جهان امروز در سالهای اخیر بیفكنیم، شاهد حوادثی نظیر توفان بزرگ ریتا در ایالت تگزاس، توفان سهمگین دریای كاترینا در ساحل مكزیك كه شهر نیواورلئان را در ایالات لوئیزیانا به كلی زیر آب گرفت و هزاران انسان بی گناه را طعمه مرگ كرد و به دیگر شهرهای این ایالت و ایالات میسی‌سی‌پی، و آلاباما خسارات و تلفات قابل توجهی وارد كرد؛ زلزله اقیانوس سونامی در سال 2004 میلادی با آن همه تلفات جانی و خسارات مالی، توفان ژاپنی نابی، در شهر ساحلی ایسایاوا، توفان دریای تالی در چین و بالاخره واقعة دلخراش 11 سپتامبر 2001 در دو ساختمان تجاری در نیویورك خواهیم بود، كه می‌توان همه را بخشی از حوادث غیرمترقبه دانست كه آدمی آنها را به عنوان بحران زندگی نامگذاری كرده است.

اگر با كمی تأمل به حوادث فوق‌الذكر نظر داشته باشیم خواهیم دید، كه برخی از این حوادث قابل پیش‌بینی و برخی نیز قابل پیشگیری هستند. وقتی بشر با اینگونه حوادث و رخدادها روبرو می‌شود و زندگی او را به نابودی می‌كشد، این باور در او شكل می‌گیرد، كه باید تسلیم یك سرنوشت مختوم باشد و آنرا الزاماً بپذیرد. درحالی كه، اگر نمی‌توان از اتفاقات و حوادث جلوگیری كرد، ولی می‌توان ضایعات آنرا كاهش داد و به حداقل رساند. چنانكه كشور ژاپن با وجود كثرت زلزله و شدت آن ركورد زلزله در جهان را شكسته، ولی توانسته با استفاده از علم و فناوری حداقل ضایعات مالی و جانی را داشته باشد.

فهرست مطالب

چكیده1

فصل اول: كلیات پژوهش

مقدمه3

بیان مسئله 5

اهمیت و ضرورت پژوهش6

هدف پژوهش7

انگیزه پژوهشگر7

سؤالات پژوهش8

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای پژوهش 8

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش

ادبیات پژوهش

مقدمه12

تاریخچه13

عقاید صاحب نظران مدیریت بحران15

چرخه مدیریت بحران17

شناسایی زمینه ها و ظرفیت های بالقوه بروز بحران18

روش شناسی مدیریت بحران19

برنامه مدیریت بحران20

فنون مدیریت بحران20

وظایف مدیران بحران21

مدیر بحران و هفت نكته كلیدی22

ویژگی های مشترك بحران23

فرایند كلی مبارزه با بحران24

گروه مدیریت بحران28

ماهیت تصمیم گیری در شرایط بحرانی29

راهبردهای پیشگیری از بحران33

مدیریت بحران دانش است یا هنر؟35

تصمیم گیری35

مدل كلاسیك: استراتژی حد مطلوب35

مدل اداری: استراتژی رضایت بخش36

مدل افزایشی: استراتژی مقایسه های محدود و متوالی38

پیشینه پژوهش

الف) مطالعات انجام شده در داخل كشور39

ب) مطالعات انجام شده در خارج كشور42

فصل سوم: فرایند پژوهش

روش پژوهش44

جامعه آماری44

حجم نمونه45

روش نمونه گیری45

ابزار پژوهش45

چگونگی تعیین روایی و پایایی ابزار پژوهش46

شیوه تجزیه و تحلیل اطلاعات46

فصل چهارم: یافته های پژوهش

مقدمه48

الف) توصیف داده ها49

ب) تحلیل داده ها95

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها

بحث و نتیجه گیری101

محدودیت ها و مشكلات پژوهش102

پیشنهادهای پژوهش102

خلاصه پژوهش103

منابع

الف) منابع فارسی130

ب) منابع انگلیسی132

ضمائم

نمونه پرسشنامه135

جدول پایایی آزمون

نمودارها و جداول

طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر

          س 
            بازدید : 86
          دوشنبه 19 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر

طرح حاضر با هدف طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر برای دانش آموزان مقطع متوسطه انجام یافته است جهت طراحی دوره، نظریات سوء مصرف، پیشگیری و منابع مرتبط مورد بررسی قرار گرفت

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	77 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	30

طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر

چکیده :

طرح حاضر با هدف طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر برای دانش آموزان مقطع متوسطه انجام یافته است. جهت طراحی دوره، نظریات سوء مصرف، پیشگیری و منابع مرتبط مورد بررسی قرار گرفت و با توجه به موارد مشترک و متفاوت نظریات و دوره های پیشین و اعمال نظر متخصصین، دورۀ مذکور طراحی و تدوین شد و مورد تأیید 5 نفر از روان شناسان قرار گرفت. نگرش سنج دانش آموزان به مواد مخدر، پس از بررسی مبانی نظری مرتبط و ابزارهای پیشین به صورت مقدماتی طراحی گردید. روایی محتوایی آزمون با استفاده ازضریب توافق داوران (28 نفر از اساتید روان شناسی و مشاوره و عموماً با تجربۀ کار بالینی با معتادان) مورد تأیید قرار گرفت.

پایایی آزمون مذکور، با اجرای مقدماتی (Pilot) بر روی 30 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه در سال سوم دبیرستان، با استفاده ازآلفای کرنباخ محاسبه شده و ضریب بدست آمده 733/0 می باشد. جهت اجرای دوره، 2 گروه از دانش آموزان مقطع دبیرستان در پایۀ سوم انتخاب شدند. با استفاده از طرح نیمه آزمایشی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه، پس از اجرای پیش آزمون بر روی گروه ها (نگرش سنج محقق ساخته)، دورۀ آموزشی طی 4 جلسه برای گروه آزمایشی برگزار و سپس پس آزمون اجرا گردید. در نهایت، داده ها با استفاده از آزمون های t مستقل وتحلیل کو واریانس مورد بررسی قرار گرفت. تفاوت معنی دار در نگرش به سوء مصرف مواد مخدر در گروه آزمایشی گواه از اثر بخشی دوره در ایجاد نگرش منفی به سوء مصرف مواد مخدر داشته است و از این رو دورۀ مذکور می تواند در سطح وسیع تر برای پیشگیری اولیه کاربرد داشته باشد.

واژگان کلیدی:

پیشگیری

دورۀ آموزشی

سوء مصرف مواد مخدر

مقدمه

سوء مصرف مواد مخدر، امروزه پا را از مرز اختلالات فردی و روان شناختی فراتر نهاده و به یک معضل اجتماعی تبدیل شده است. شیوع روز افزون، درگیری اقشار مختلف اجتماعی در مصرف، تنوع گسترده و کاهش سن ابتلا، دانشمندان و برنامه ریزان را بر آن داشته تا نسبت به حل آن چاره جویی نمایند.کاهش عرضه و کاهش تقاضا، همواره و از دیر باز دو سیاست عمده در حل مسأله مواد مخدر بوده است. به رغم تلاش های قابل ستایش در کاهش عرضه، تقاضای مصرف روز به روز افزایش یافته و قربانیان بیشتری را به کام خود فرو می برد. از این رو روانشناسان، جامعه شناسان، متخصصان تعلیم و تربیت و ... اهتمام خود را صرف کاهش و کنترل تقاضا نموده اند.طرح نظریات متعدد در تعلیل گرایش ها و پیشگیری شاهدی براین مدعا ست. و باز نیز برغم تمامی تلاش های ارزشمند صاحبان اندیشه، این مسأله به قوت خود باقی است.سود سرشار نامشروع تجارت مواد مخدر، جذابیت های آنی فیزیولوژیکی و روانی مصرف مواد، هزینه های سرسام آور درمان و توانبخشی معتادان، دانشمندان روان شناس را برآن داشته که این بار، مشکل را پیش از پدیدآیی حل نمایند.

فهرست مطالب

طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر1

چکیده1

بنابه گفتۀ لیتری و همکاران (1980)، نظریات سوء مصرف را می توان در 4 دستۀ عمده طبقه بندی نمود:3

جدول 1: دسته بندی نظریات با توجه به خود، دیگران، جامعه و طبیعت.5

دورۀ پیشنهادی آموزش فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر (مبتنی بر عوامل قابل کنترل فردی و اجتماعی)7

جداول 2 و3، تقسیم بندی عوامل را به غیرقابل کنترل (فردی و اجتماعی) و قابل کنترل (فردی و اجتماعی)، نشان می دهند.8

جدول شمارۀ 4: عوامل غیر قابل کنترل (فردی و اجتماعی) در نظریۀ عوامل خطر.9

جدول شمارۀ 5: عوامل قابل کنترل (فردی و اجتماعی) در نظریۀ عوامل خطر.10

جدول شمارۀ 6: عوامل قابل کنترل (فردی و اجتماعی) در مجموع نظریات پیشین.11

جدول شمارۀ 7: تقسیم بندی ابعاد و سطوح مداخلات در پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر.11

جدول شمارۀ 8: دورۀ آموزش فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر (با تأکید بر عوامل قابل کنترل فردی).12

جدول9: دورۀ آموزشی فرد – مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر (با تأکید بر عوامل قابل کنترل اجتماعی).13

جدول 11: دیاگرام طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل غیر تصادفی.15

ابزار (نگرش سنج سوء مصرف مواد مخدر)16

نتایج18

بحث و نتیجه گیری20

اثر آموزش مهارت های زندگی بر رفتارهای سالم اجتماعی21

پژوهش های مقایسه ای22

تأثیرات كوتاه مدت22

تأثیرات دراز مدت23

محدودیت ها25

پیشنهادها25

منابع:27

Abstract30

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی با عنوان شناخت عوامل مؤثربر آگاهی ورفتار دانش آموزان دخت

          س 
            بازدید : 157
          دوشنبه 19 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی با عنوان شناخت عوامل مؤثربر آگاهی ورفتار دانش آموزان دختر نسبت به حجاب

همه میدانیم حجاب وپوشش یکی ازمو ضوعات مهم فرهنگی است ودین اسلام بعنوان دژی محکم در مواجهه با مفاسدو بی بندوباریهای اخلاقی وجنسی بآن نگریسته و مسلمانان را به رعایت آن سفارش نموده است

حجاب
بد حجابی
قرآن و حجاب
نقش حجاب در ازدواج
دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی با عنوان شناخت عوامل مؤثربر آگاهی ورفتار دانش آموزان دختر نسبت به حجاب
انجام پایان نامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی
خرید پایان نامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی
حجاب در اسلام و دیگر ادیان
پایان نامه
همکاری در فروش
فایلینا

دسته بندی	روانشناسی،علوم تربیتی واجتماعی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	400 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	114

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی با عنوان شناخت عوامل مؤثربر آگاهی ورفتار دانش آموزان دختر نسبت به حجاب

چكیده:

همه میدانیم حجاب وپوشش یکی ازمو ضوعات مهم فرهنگی است ودین اسلام بعنوان دژی محکم در مواجهه با مفاسدو بی بندوباریهای اخلاقی وجنسی بآن نگریسته و مسلمانان را به رعایت آن سفارش نموده است .پر واضح است که عدم رعایت آن زمینه از بین رفتن ارزش های اخلاقی دیگر را دربر دارد.بی اقبالی و کم توجهی به این موضوع مهم که در سالهای اخیر محسوس و ملموس است ما را بر آن داشت ریشه یابی نموده ومیزانآگاهی دانش آموزان دختررا بررسی کنیم و برای محدود کردن دامنه ی تحقیق و دقیق بودن پژوهش دو دبیرستان دخترانه واقع در منطقه18 را انتخاب نمودم.

برای این منظور80نفراز کل جامعه ی آماری بعنوان نمونه وبه طور تصادفی انتخاب شدند واز طریق پرسشنامه نظرات آن ها درخصوص شناخت نسبت به حجاب یاعلل گرایش به بدحجابی مورد بررسی و سنجش قرار گرفت.نتایج حاصل از این تحقیق نشان می دهدکه علت اصلی بی توجهی به پوشش مناسب در بین دختران جوان بترتیب:وجود روحیه ی خودنمایی در بین آنان،ضعف شناخت آنان نسبت به موضوع حجاب،آشنا نبودن اولیاء با شیوه ی برخورد با جوانان و نوجوانان و کم توجهی وسایل ارتباط جمعی به حدود حجاب می باشد امید آن است که نتایج این پژوهش بتواند مسئولین آموزش و پرورش را در جهت برنامه ریزی دقیق برای رفع این مشکل یاری نماید.

کلمات کلیدی:

حجاب

بد حجابی

قرآن و حجاب

مسئولیت های اجتماعی

مقدمه

مساله حجاب که یکی از موضوعات مهم و کلیدی جوامع اسلامی است با بسیاری از مسایل پیوند خورده است ودارای ابعاد سیاسی ، اجتماعی ، اقتصادی، فرهنگی گردیده است .این موضوع از جهتی که مورد خطاب آن بیشتر زنان جامعه اسلامی است،به نیمی از جمعیت جامعه ارتباط پیدا می کند ولی از آن جهت که در تنظیم روابط زن و مرد نقشی مهم و اساسی را ایفا می کند در واقع به همه افراد جامعه مربوط می شود و کل جامعه را تحت تاثیر قرار میدهد. هرچند حجاب در تمام ادیان آسمانی مورد توجه بوده است ولی دین مبین اسلام بعنوان آخرین و کاملترین ادیان به موضوع حجاب توجهی خاص دارد.

دین اسلام بعنوان یک حکم الهی به زن می آموزد در برخورد با مرد و در پوشش خود حدودی را رعایت کند تا ضمن حضور خویش در فعالیت های مختلف جامعه اسلامی نقش اساسی خود را بعنوان مربی واقعی انسان بخوبی ایفا نماید.موضوع حجاب همواره بعنوان یک مساله جنجالی و پر هیاهو در بین طرفداران و مخالفین حجاب در داخل و خارج کشور مطرح بوده است و دشمنان ما به این مساله توجه زیادی دارند و علت توجه آنان عمدتا مبارزه با حجاب بعنوان یکی از مهمترین نشانه های اصالت فرهنگی در مقابل تجاوزگران و بیگانگان است.

دربین جوامع اسلامی برسر مساله حجاب ونیز تا حدودی چگونگی آن اختلاف نظر وجود دارد و همه آنها یکسان به این مساله نمینگرند و در رعایت و التزام به آن یکسان عمل نمیکنندبه گونه ای که عده ای از مردم جوامع وکشورهای اسلامی کاملا به آن مقیدند،عده ای هم هیچ قیدوبندی به آن ندارند،وعده ای تا حدودی آن را رعایت می کنند. این همه اختلاف در رفتار مسلمین با وجود پیامبرواحد،کتاب آسمانی واحد و نزدیکی نظرات علما و فقهای مذاهب مختلف اسلامی درباره حجاب و پوشش ناشی ازچه عواملی است؟چرا در یک جامعه اسلامی زنان و دخترانی وجود دارند که توجه کافی به پوشش اسلامی ندارند وازآن مهمتر اینکه در بسیاری از موارد مشاهده میشود مادران دارای پوشش مناسب هستند ولی دختران آنها در اجتماع بدحجابندوبعضادر مجالس خصوصی گرفتار بی حجابی می شوند.

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات پژوهش

1-1-مقدمه..................... 2

2-1- بیان مساله.............. 3

1-3-اهمیت وضرورت تحقیق.. 4

1-4-اهداف تحقیق.......... 5

1-5-فرضیه هاوپرسشها... 5

فصل دوم :ادبیات تحقیق (پیشینه تحقیق)

2-1- ریشه پیدایش بد حجابی در جهان..........................................................8

2-2-آثار مخرب بی حجابی در جهان.............................................................10

2-2-1 - از بین رفتن شخصیت زن و ایجاد نا امنی.......................................10

2-2-2-سستی بنیان خانواده.........................................................................11

2-2-3-گسترش فساد در جامعه....................................................................12

2-2-4-آسیب پذیری فعالیت ها ومسئولیت های اجتماعی...........................13

2-4-عوامل بدحجابی در قبل از انقلاب.......................................................19

2-5-تهاجم فرهنگی پس از انقلاب..............................................................20

2-6- قرآن وحجاب....23

2-6-1-وظائف مشترک بین زن و مرد.........................................................26

2-6-2- دواستثناء.....26

2-6-3-بررسی اقوال30

2-6-4- کیفیت پوشش.............................................................................31

2-6-5-استثناءدوم ..31

2-6-6-جلباب..........32

فصل سوم : طرح پژوهش

1-3- جامعه آماری....34

2-3-نمونه آماری و روش نمونه برداری.....................................................34

3-3- روش نمونه گیری.............................................................................35

3-4-روش گردآوری داده ها......................................................................35

3- 5- رواییِِِِ واعتبار پرسشنامه...................................................................37

3-6- طرح پژوهش...38

3-7- روشها تجزیه و تحلیل داده ها .......................................................39

3-8- محدودیتهای تحقیق.......................................................................39

3-9- متغیرهای مستقل و وابسته..............................................................40

فصل چهارم : یافته های تحقیق

4-1-توصیف داده ها در خصوص شناخت دختران نسبت به حجاب......42

4-1-1-میزان پذیرش حجاب در بین دختران .....................................42

4-1-2- شناخت دانش آموزان نسبت به حجاب در ادیان دیگر............43

4-1-3- آیا چادر همان پوشش كامل است؟........................................44

4-1-4- شناخت دانش آموزان از قرآن راجع به پوشش.....................45

4-1-5- شناخت نسبت به الگوهای حجاب........................................46

4-1-6-تشویق خانواده برحجاب دختران...........................................47

4-1-7- تأثیر خانواده بر پوشش دختران............................................48

4-1-8-تأثیر پوشش دوستان ............................................................49

4-1-9-تأثیر پوشش معلمان و مسئولین مدرسه................................50

4-1-10-تأثیر رفتار مسئولین مدرسه برروی پوشش دختران...........51

4-1-11-تأثیر اقوام وهمسایگان بر پوشش دانش آموزان دختر.......52

4-1-12-تأثیر خودنمائی بر پوشش دختران.....................................53

4-1-13-لباس و مد.........................................................................54

4-1-14-عقده های روانی و كمبود عاطفی.....................................56

4-1-15-پوشش وعدم موفقیت در ازدواج.......................................57

4-1-16-پوشش وموفقیت در ازدواج...............................................58

4-1-17-نقش حجاب در ازدواج .....................................................59

4-1-19-تأثیر حجاب در خودآرایی..................................................60

4-1-20-حجاب و حفظ معنویت......................................................62

4-1-21-حجاب و اعتدال روحی......................................................63

4-1-22-مدگرایی و اقتصاد خانواده.................................................63

4-1-23-تأثیر از مراكز بزهكاری در پذیرفتن پوشش......................64

4-1-24-میزان اعتقاد فرد به حجاب...............................................65

4-1-25-نقش فیلمهای سینمائی در ترویج بدحجابی.....................66

4-1-26-نقش برنامه های تلویزیون در ترویج بدحجابی................67

4-1-27-ماهواره و ترویج بدحجابی یا بی حجابی..........................68

4-1-28-نقش فیلمهای ویدئوئی ، سی دی درترویج بد حجابی یابی حجابی .....69

4-1-29-برنامه های تلویزیونی و ارائه الگوهای برتر پوشش........70

4-1-30-روزنامه ها و مجلات و ارائه پوشش مناسب...................71

4-2-تحلیل داده ها.......................................................................72

تحلیل استنباطی.............................................................................87

فصل پنجم : بحث و تفسیر نتایج

5-1-بحث و تفسیر نتایج فرضیه ها............................................89

5-1-1-بحث و تفسیر در خصوص فرضیه اول پژوهش............89

5-1-2-بحث وتفسیر در خصوص فرضیه دوم پژوهش.............90

5-1-3-بحث و تفسیر در خصوص سئوال سوم پژوهش........... 92

5-2-سایر یافته های پژوهش وتفاسیر آنها ...............................94

5-3- توصیه ها و پیشنهادات.....................................................98

پیوست ها101

پرسشنامه102

فهرست منابع...........................................................................106

مقاله رشته علوم اجتماعی با عنوان بزهكاری به عنوان آسیب اجتماعی

          س 
            بازدید : 477
          دوشنبه 19 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

مقاله رشته علوم اجتماعی با عنوان بزهكاری به عنوان آسیب اجتماعی

بزهكاری یك پدیده بسیار پیچیده اجتماعی است كه در محیط های اجتماعی مختلف به شكل های متفاوتی دیده می‌شود تعریف بزه و رفتار بزهكارانه در هر جامعه ای توسط قوانین حقوقی و هنجارهای اجتماعی آن جامعه مشخص می‌شود

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	50 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	37

مقاله رشته علوم اجتماعی با عنوان بزهكاری به عنوان آسیب اجتماعی

تعریف بزهكاری

بزهكاری یك پدیده بسیار پیچیده اجتماعی است كه در محیط های اجتماعی مختلف به شكل های متفاوتی دیده می‌شود. تعریف بزه و رفتار بزهكارانه در هر جامعه ای توسط قوانین حقوقی و هنجارهای اجتماعی آن جامعه مشخص می‌شود. اگر چه در بیشتر جوامع، بزه به عنوان رفتاری قابل تنبیه از طرف قانون تعریف شده است، اما صرفاً در تبیین آن، مفهوم حقوقی مسئله كافی نیست. بزهكاری به معنای تعدادی متغیر از اعمال ارتكابی علیه احكام قانونی كه می‌تواند ماهیت های مختلفی داشته باشد، وجه مشترك تمام جوامع انسانی است. صرف نظر از موضوع اختلاف ماهیت، این اعمال تقریباً همیشه توسط قانون تعریف و پیش بینی می‌شود.

در تعریف رفتار بزهكارانه به طور كلی قرن هاست اعمالی مانند قتل، دزدی، نزاع، تخریب، كلاهبرداری، تجاوز، غارت، وحشی گری و آتش افروزی به عنوان رفتار بزهكارانه پذیرفته شده است و تقریباً همه جوامع برای آن تعریف مشخصی دارند. تنها تفاوت مشهود در میزان و نوع تنبیهی است كه بر اساس قوانین حقوقی آن جامعه تعیین می‌شود. علاوه بر رفتار های ذكر شده، رفتار های دیگری هم هستند كه بر اساس ارزش ها و تغییر در ارزش ها یا بر حسب زمان و مكان بزه تعریف می‌شوند و در جُرم شناسی، مورد توجه قرار می‌گیرند. مثل قوانین مربوط به رانندگی در حالت مستی كه در بعضی از جوامع به طور كلی در طول زمان، دگرگون شده تا امروز به عنوان جُرم شناخته شده است و از نظر قانونی و حقوقی مشمول مقررات كیفری می‌باشد. ماهیت این جرائم با جرائمی كه در بالا ذكر شد متفاوت است. دوركهیم (Durkhim) جامعه شناس فرانسوی بزه را چنین تعریف می‌كند "هر عملی وقتی جرم محسوب می‌شود كه احساسات قوی و مشخص وجدان جمعی (گروهی) را جریحه دار سازد".

واژه های كلیدی:

بزه

بزهكاری

آسیب اجتماعی

پیشگیری از جرم

بزهكاری نوجوانان

انحرافات اجتماعی

رویكرد جامعه شناختی بزه

رویكرد جامعه شناختی بزه عمدتاً بر نظریات دوركهیم استوار است. اگر چه این نظریات عمدتاً پیچیده هستند اما تأثیر آن ها در جرم شناسی، غیر قابل انكار است. بر اساس این نظریه همانطور كه قبلاً نیز توضیح داده شد "جرم پدیده طبیعی است و از فرهنگ، تمدن و فضاهای هر اجتماعی ناشی می‌شود". سیر تكاملی فرهنگ ها باعث می‌شود مفهوم بزه، نوع و كیفیت آن نیز دگرگون شود و تجدّد گرایی نیز در این میان نقش مهمی پیدا کند به همین علت این رویكرد در تعریف بزه به هنجار های اجتماعی توجه میكند و عملی را جرم می‌داند كه بر خلاف هنجار های جامعه باشد و احساسات و وجدان گروهی یا جمعی را متأثر كند.

فهرست مطالب

بزهكاری به عنوان آسیب اجتماعی1

اهداف درس1

پس از یادگیری این مبحث، فراگیرنده قادر خواهد بود :2

واژه های كلیدی2

تعریف بزهكاری3

تعریف بزه در رویكرد های مختلف5

رویكرد حقوقی جرم5

رویكرد جامعه شناختی6

رویكرد جرم شناسی6

تعریف انواع بزه های معمول7

رویکرد ها در مورد علل بزهكاری9

رویکرد شكل ظاهری (Body type theories)9

رویكرد ساختار زیستی10

رویكرد روانشناختی12

رویكرد وضعیت اقتصادی14

رویکرد کنترل اجتماعی15

رویکرد پیوند افتراقی17

رویکردهای التقاطی20

آلگوریتم 1 ـ نمایش مدل تحلیلی بررسی عوامل موثر بر بزهكاری نوجوانان21

پیشگیری از بزهكاری23

پیشگیری اوّلیه (سطح اول) : ایجاد یك محیط سالم23

پیشگیری ثانویه (سطح دوم) : كاهش عوامل خطرزا25

پیشگیری ثالثیه (سطح سوم) : کنترل موقعیت خطر26

استراتژی های پیشگیری از بزهكاری27

1ـ استراتژی های خانواده گرا27

جدول 1 ـ استراتژی های پیشگیری از بزهكاری28

2 ـ استراتژی جامعه گرا31

جدول 2 - گام های طراحی استراتژی های مؤثر پیشگیری و درمان31

3 ـ استراتژی های پایشی33

منابع34

پایان نامه كارشناسی رشته روانشناسی صنعتی و سازمانی با عنوان رابطه بین تنیدگی شغلی و عملکرد شغلی

          س 
            بازدید : 73
          یکشنبه 18 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه كارشناسی رشته روانشناسی صنعتی و سازمانی با عنوان رابطه بین تنیدگی شغلی و عملکرد شغلی

هدف این پژوهش، بررسی رابطه بین تنیدگی شغلی و عملكرد شغلی بود نمونه پژوهش حاضر 60 نفر از كارگران كارخانه صنعتی منطقه چهار دانگه شهر تهران بود كه با روش نمونه برداری در دسترس انتخاب شدند و به پرسشنامه عوامل تنیدگی زای حرفه‎ای ( اسپكتور و جكس، 1998) پاسخ دادند

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	438 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	30

پایان نامه كارشناسی رشته روانشناسی صنعتی و سازمانی با عنوان رابطه بین تنیدگی شغلی و عملکرد شغلی

چكیده:

هدف این پژوهش، بررسی رابطه بین تنیدگی شغلی و عملكرد شغلی بود. نمونه پژوهش حاضر 60 نفر از كارگران كارخانه صنعتی منطقه چهار دانگه شهر تهران بود كه با روش نمونه برداری در دسترس انتخاب شدند و به پرسشنامه عوامل تنیدگی زای حرفه‎ای ( اسپكتور و جكس، 1998) پاسخ دادند. پرسشنامه محقق ساخته ارزیابی عملكرد شغلی نیز توسط سرپرستان آنان تكمیل شد. داده ها با استفاده از آزمون همبستگی تحلیل شدند. نتایج نشان دادند كه بین تنیدگی شغلی و عملكرد شغلی رابطه منفی معنادار 001/0 p<، 077/0r=- وجود دارد.

واژه های كلیدی:

تنیدگی شغلی

عملكرد شغلی

كارگران صنعتی

مقدمه

تنیدگی شاید عمومی‎‎ترین مسئله زندگی روزمره انسان باشد که وجه مشخصه زندگی امروز شده است. سه الگوی مختلف تنیدگی وجود دارند که از لحاظ دید کلی با هم متفاوتند: الگوی اول تنیدگی را پاسخی می‎داند که فرد در برابر شرایط و پیشامدها از خود نشان می‎دهد. دومی آن را مجموعه درهم آمیخته‎ای از مشکلات می‎داند که فرد در محیط خود با آنها رو‎برو است و الگوی سوم، تنیدگی را کنش متقابل معرفی می‎کند که بین ویژگیهای فرد و عاملهای محیط پدید می‎آید. تنیدگی به منزله بخشی از زندگی هر انسان، در همه افراد در حد اعتدال آمیز وجود دارد ودر این حد به عنوان پاسخ سازش یافته2 تلقی می‎شود (دادستان، ١٣٨۶).

می‎توان گفت که تنیدگی در پاره‎ای از مواقع خلاقیت را در فرد ایجاد می‎کند و امکان تجسم موقعیتها و سلطه بر آنها را فراهم می‎آورد. اما این حالت ممکن است جنبه‎ مرضی داشته باشد، در این صورت نمی‎توان پاسخ را سازش یافته تلقی کرد بلکه باید آن را به منزله منبع شکست، سازش نایافتگی، استیصال گسترده ای تلقی کرد که فرد را از بخش عمده‎ای از امکاناتش محروم می‎کند (دادستان، ١٣٨6).

تنیدگی شغلی را می‎توان روی هم جمع شدن عاملهای تنیدگی زا و آن ‎گونه وضعیتهای مرتبط با شغل دانست که بیشتر ‎افراد نسبت به تنیدگی‎زا بودن آن اتفاق نظر دارند. برای نمونه یکی از وضعیتهای پر تنیدگی و مرتبط با شغل این است که از یکسو کارگر یا کارمند در معرض خواستها یا فشار‎های زیاد در محیط کار قرار بگیرد و از سوی دیگر، برای بر‎آوردن این خواستها وقت محدودی در ‎اختیار داشته باشد (راس و آلتمایر ، 1385/2003).ارزیابی عملکرد شغلی کارکنان، باید به طور مداوم و در دوره‎های معینی از سال، انجام شود. ارزیابی عملکرد شغلی مرئوسان ممکن است با مشاهده اتفاقی، یادآوری نحوه کار آنان در گذشته، اظهار‎نظر‎افراد دیگر، یا بر اساس شواهد موجود، انجام گیرد. در مواردی نیز ممکن است ازفرمهای رسمی برای ارزیابی عملکرد شغلی کارکنان سازمان، استفاده شود (ساعتچی،١٣٨٠).

فهرست مطالب

عنوان

چكیده.

فصل اول: معرفی پژوهش

1. گستره مسئله.

1-1. مقدمه

1-2.بیان مسئله

2. اهمیت موضوع پژوهش

3. هدف پژوهش

4. سوال پژوهش

5. فرضیه پژوهش

6. متغیرهای پژوهش.

7. تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها.

7-1. تنیدگی شغلی.

7-2. عملكرد شغلی

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

1. عملكرد شغلی

1-1. اهداف ارزیابی عملكرد شغلی

1-2. اندازه گیری عملكرد شغلی.

1-3. منابع درجه بندی عملكرد شغلی

1-4. متداولترین روشهای ارزیابی عملكرد شغلی

1-4-1. پسخوراند 360 درجه

1-5. مشكلات و اشتباهات ارزیابی عملكرد.

2. تنیدگی شغلی.

2-1. عوامل تنیدگی شغلی

2-2. نشانه های تنیدگی.

2-2-1. نشانه های روانی تنیدگی.

2-2-2. نشانه های جسمانی تنیدگی.

2-3. نظریه های تنیدگی

2-3-1. الگوی سلیه

2-3-2. الگوی كنش متقابل (الگوی تبادلی).

2-3-3. الگوی شخص- محیط.

2-3-4. الگوی تنیدگی شغلی

2-4. تنیدگی كارگری

2-5. مشاغل تنیدگی زا.

2-6. رابطه میان تنیدگی و عملكرد شغلی

فصل سوم: روش شناسی

1. روش پژوهش.

2. جامعه آماری، گروه نمونه و روش نمونه برداری.

2-1. جامعه آماری.

2-2. روش نمونه برداری و تعیین گروه نمونه

3. ابزار ارزشیابی

3-1. سنجشهای تنیدگی زای حرفه ای

3-2. پرسشنامه عملكرد حرفه ای.

4. طرح تحلیل داده ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

1. یافته های پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

1. بحث و تفسیر نتایج پژوهش

2. محدودیتها

3. پیشنهادات

فهرست مطالب

الف. منابع فارسی.

ب. منابع انگلیسی.

نقش تلفیق در برنامه‌های درسی پایه اول ابتدائی و ارائه یك الگوی راهنما جهت تدوین برنامه‌های درسی م�

          س 
            بازدید : 84
          یکشنبه 18 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

نقش تلفیق در برنامه‌های درسی پایه اول ابتدائی و ارائه یك الگوی راهنما جهت تدوین برنامه‌های درسی مبتنی بر رویكرد تلفیقی

برنامه درسی
موانع و محدودیتهای سازماندهی تلفیقی برنامه‌های درسی
برنامه درسی تلفیقی
ارزشیابی پیشرفت تحصیلی
رساله دکتری نقش تلفیق در برنامه‌های درسی پایه اول ابتدائی و ارائه یك الگوی راهنما جهت تدوین برنامه‌های درسی مبتنی بر رویكرد تلفیقی
انجام رساله دکتری
انجام پایان نامه کارشناسی ارشد
اصول تلفیق
ویژگی‌‌های برنامه درسی تلفیقی
پایان نامه

دسته بندی	دکترا
فرمت فایل	doc
حجم فایل	1888 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	152

رساه دکتری مدیریت آموزشی و برنامه ریزی درسی با عنوان نقش تلفیق در برنامه‌های درسی پایه اول ابتدائی و ارائه یك الگوی راهنما جهت تدوین برنامه‌های درسی مبتنی بر رویكرد تلفیقی

چکیده:

تغییرات گوناگون و مستمر در دنیای فناوری و دگرگونی‌های عظیم اجتماعی، اقتصادی و سیاسی، و به تبع آن‌ها پیدایش نیازهای متنوع و گوناگون فردی و اجتماعی، و وضعیت نگران كننده‌ی فاصله‌ی بین دنیای آموزش و دنیای كار ضرورت ایجاد تغییر در شیوه‌های طراحی و اجرای برنامه‌های درسی را امری بدیهی ساخته است و موجب شده تا برنامه‌ریزان بیش از پیش در زمینه‌ی طراحی برنامه‌ها به رویكردهای مختلف بیندیشند. (یكی از رویكردهایی كه می‌تواند به حل مسئله كمك كند رویكرد تلفیقی است.)در طول زمان نظام‌های درون رشته‌ای، مهم‌ترین سهم و نقش را در آموزش داشته‌اند. علیرغم انتقادات و اشكالاتی كه به این شیوه‌ی سازماندهی وارد ساخته‌اند. اما عملاً بخش اعظم برنامه‌های درسی مدارس و دانشگاه‌ها در دنیا، بر این اساس طراحی می‌شده و اكنون نیز پا برجاست (احمدی، به نقل از ملكی 1382).

در حالی كه با وجود این نظام هرگز بین محتوای برنامه درسی و زندگی واقعی دانش‌آموز رابطه موثر به وجود نمی‌آید بدین معنی كه آموخته‌های شاگردان در مسائل اساسی زندگی‌شان به كار نمی‌آید و هیچ كمكی در حل مسائل زندگی به آنها نمی‌كند.لذا وقتی مفاهیم علمی نتوانند دانش‌آموز را رشد دهند از ارزش تربیتی برخوردار نخواهند بود، چرا كه در زمینه تربیت دانش‌آمو‌ز، رشته‌های علمی نقشی جز وسیله بودن ندارند.وقتی در زندگی خود با مسائلی مواجه می‌شویم هرگز نمی‌پرسیم كه به عنوان مثال درس ریاضی چه بخش از مسئله را حل می‌كند و یا درس دیگر چه نقشی می‌تواند داشته باشد، چرا كه مسائل اجتماعی از كلیت برخوردارند، لذا باید كلی نگریسته شوند (هاشمیان نژاد به نقل از ملكی، 1382).

کلمات کلیدی:

برنامه درسی

سازماندهی محتوا

برنامه درسی تلفیقی

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

مقدمه:

در نظام سنتی تعلیم و تربیت، نقش آموزش و پرورش، انتقال دانش، و نظام ارزشی از نسلی به نسلی دیگر بوده است اما امروزه با توجه به دگرگونی مداوم وضعیت بازار و مشاغل و نگرانی در تضمین فرصت‌های شغلی و تغییر در ابعاد مختلف دانش و به اصطلاح انفجار دانش و نیز انفجار جمعیت و همچنین تغییر در دیدگاه صاحب‌نظران كه خواهان انسجام و سازگاری برنامه‌ها با دگرگونی‌های عظیم اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و تغییرات مستمر در دنیای تكنولوژی و مشاغل هستند. ضرورت تغییر در ساختار برنامه‌های درسی امری بدیهی محسوب می‌گردد. (خلخالی، 73)لذا باید به رویكردی روی آورد كه كلی‌نگر باشد یعنی هم مسائل مورد نیاز فرد و جامعه و هم در برگیرنده چند نظام رشته‌ای باشد، كه تحقق چنین امری تا حدی از طریق رویكرد تلفیقی میسر خواهد بود. در این برنامه‌ها واقعیتها و نیازهای دنیای جدید در فراسوی ساختار یكسو نگری رشته‌ها، جرئی‌نگری و محدودیت‌های تخصصی شدن و تقسیم علوم مطرح می‌گردد.

این بحث (تلفیق) از جالب‌ترین مباحث مربوط به طراحی برنامه درسی است كه به عنوان راهی برای یادگیری واقعی، با از میان برداشتن مرزهای ساختگی بین موضوعات درسی تشخیص داده شده است.این نوع برنامه درسی با هدف ارتباط دادن مطالب معنادار و تلفیق مفاهیم، مضامین و مهارت‌ها در مقابل برنامه‌های درسی مجزا و محتوا محور قرار می‌گیرد. (ملكی، 82)

رویكردهای تلفیقی نیز مانند هر رویكرد تربیتی ریشه در دیدگاه‌های فلسفی و روان‌شناسی دارد كه مباحث‌مربوط به‌وحدت‌دانش و مبانی‌روان‌شناسی و اجتماعی‌وحدت‌دانش شامل آن می‌گردد. (ملكی، 1379)ابعاد تلفیق برنامه‌های درسی را در سه بعد می‌توان بررسی كرد. وسعت، شدت و درگیری محیطی (ملكی، 1379، ص 177)اولین تجربه طراحی برنامه‌های درسی میان رشته‌ای در دوره تحصیلی ابتدایی آغاز گردید و رفته رفته به دور متوسطه سرایت كرد (مهر محمدی، 1378)

ابتدا سه رویكرد پیشرفت‌گرا [روش پروژه، برنامه درسی مبتنی بر تجربه و نهضت فعالیت] به برنامه‌های درسی دوره ابتدائی ظهور كرد (مهر محمدی، 1383)و سپس انواع دیگر سازماندهی تلفیقی مطرح شدند از جمله رشته محور، رشته‌های موازی واحدهای درسی، درس‌های شكل گرفته از رشته‌های مكمل یكدیگر واحدهای درسی میان رشته‌ای، الگوی روز تلفیق شده و برنامه كامل می‌باشد كه به طور مفصل در ادامه مطالب، شرح داده خواهد شد همچنین در این پژوهش سعی بر آن است كه مطالبی در مورد تاریخچه، تعریف، انواع سازماندهی تلفیقی، ابعاد تلفیق، دلایل آن، معیارهای تلفیق، متدها، رویكردهای فلسفی و روان‌شناسی مرتبط با آن، مزایا و محدویت‌های آن ارائه گردد.

فهرست مطالب

فصل اول: طرح پژوهش1

مقدمه:2

بیان مساله:4

اهداف تحقیق:5

سوالات تحقیق:5

اهمیت و ضرروت:5

روش تحقیق:6

جامعه آماری:7

روش نمونه‌گیری و تعیین حجم نمونه:7

آزمون آماری:7

روش جمع‌آوری داده‌ها:7

محدودیتهای موضوع تحقیق:8

محدودیتهای در اختیار محقق:8

محدودیتهای خارج از اختیار محقق:8

تعاریف واژه‌ها:9

تعاریف نظری:9

تعاریف عملیاتی:10

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق11

مقدمه:12

تاریخچه:13

واژه‌های انگلیسی و تعاریف مختلف برنامه درسی تلفیقی:18

اصول تلفیق:20

انواع تلفیق:21

1) تلفیق تصادفی (اتفاقی):25

2) تلفیق از طریق تقویت و تمرین:26

3) تلفیق از طریق محاط كردن:26

4) تلفیق از طریق هماهنگی:27

5) تلفیق از طریق فرایندها:27

6) تلفیق با استفاده از تم یا موضوع:28

الف ـ تلفیق محتوا محور32

ب ـ تلفیق مهارت محور32

1ـ برنامه‌ی درسی محتوا محور:33

2ـ برنامه‌ی درسی مهارت محور:33

ابعاد تلفیق34

وسعت34

شدت35

درگیری محیطی:35

الف ـ توصیف مسایل محیطی:36

ب ـ جستجوی راه حل یك مسأله محیطی:36

ج ـ فعالیت دانش‌آموزان برای اصلاح واقعی وضعیت محیطی در یك طرح واقعی:36

ویژگی‌‌های برنامه درسی تلفیقی:36

چرائی رویكردی تلفیقی:39

فواید و نكات مثبت تلفیق در برنامه‌های درسی43

1) مهارتی43

2) نگرشی43

3) دانشی44

برنامه درسی تلفیقی پیش‌نیاز تحقق توسعه پایدار و همه جانبه در ایران:45

1ـ نارسائی مراكز علمی و تحقیقاتی كشور در حل مشكلات و معضلات موجود در جامعه:46

2ـ ناكارآمدی پژوهش‌ها و تحقیقات انجام شده در عرصه عمل:47

3ـ ناتوانی مراكز علمی در تولید علم و بومی كردن آن:47

4ـ نادیده انگاشتن برخی از حوزه‌های دانش و بعضاٌ قربانی كردن آنها:48

5ـ شیوع و گسترش روز افزون دگرگونی و بحران‌های گوناگون در قلمرو زندگی فردی و اجتماعی نسل‌های جدید و تضعیف سرمایه‌های انسانی49

موانع و محدودیتهای سازماندهی تلفیقی برنامه‌های درسی51

الف) موانع خارجی:52

ب) موانع داخلی:53

الگوهای تلفیق برنامه درسی:54

الگوی برنامه درسی مكعب شكل54

الگوی برنامه درسی تلفیقی از نظر شومیكر56

1ـ فرایندها و مهارتهای اصلی57

2ـ رشته‌های برنامه‌ی درسی57

3ـ مضمون‌های اصلی58

4ـ پرسش‌ها58

الگوی تلفیق برنامه درسی از نظر بین:58

الگوی تلفیق برنامه‌ی درسی در تعلیم و تربیت نتیجه‌‌مدار60

الگوی تلفیق برنامه درسی از نظر جی كوبز:61

1ـ انتخاب یك مركز سازماندهی61

2ـ سیال‌سازی ذهنی ارتباطات61

3ـ تعیین سوالات راهنما كه به عنوان قلمرو و توالی عمل می‌كنند62

4ـ نوشتن فعالیت‌های اجرائی:62

الگوی تلفیق برنامه درسی از نظر دریك:63

1ـ محتوا و دانش ارزشمند63

2ـ چهارچوب نظری63

3ـ هدف‌ها و نتایج یادگیری و ارزشیابی64

الگوی تلفیق برنامه درسی از نظر ماریون بریدی66

ارائه مدلی جهت برنامه‌ی درسی تلفیقی:68

گزارشی درباره اجرای برنامه درسی تلفیقی در ژاپن:71

تحقیقات انجام شده در خارج از كشور73

تلفیق از دیدگاه دانش‌آموز: ساخت معنا در علوم (1992)73

برنامه‌ی درسی تلفیقی برای آموزش و پرورش سال 200074

نگرش‌معلمان مدرسه ابتدایی نسبت به یك برنامه درسی میان‌رشته‌ای در تایوان75

ایجاد ارتباط یك مطالعه موردی یادگیری كلاس پنجم از دو سازمان مختلف برنامه‌ی درسی تلفیقی76

پنج سطح تلفیق برنامه‌ درسی در مدرسه‌ی میانی (1995) پژوهشگر: شومیكر78

تهیه‌ی برنامه‌های تلفیقی چند رشته‌ای و میان رشته‌ای (1997)79

باورهای حرفه‌ای و شرایطی كه برنامه‌ی درسی تلفیقی مدرسه‌ی میانی در انگلستان را حمایت می‌كند.80

انتظارات و واقعیات تلفیق برنامه‌ی درسی در یك مدرسه میانی81

جمع‌بندی مطالعات خارج از كشور83

تحقیقات داخل كشور84

چگونگی تلفیق برنامه‌های درسی تاریخ، جغرافیا، تعلیمات اجتماعی و ارایه اصول و روشهای مناسب در این خصوص85

اصلاحات برنامه‌ی درسی ملی ژاپن با تاكید بر رویكرد تلفیقی86

بررسی‌ كتاب‌های درسی علوم تجربی و ارایه الگو برای درهم تنیدن برنامه‌ی درسی علوم ابتدایی87

آموزش و پرورش در دوره‌ی انتقال87

تلفیق درس دینی و قرآن در برنامه‌ی درسی نظام آموزشی متوسطه89

الگوهای تلفیق در برنامه درسی دوره‌ی‌ ابتدایی 138089

تأثیر آموزش تلفیقی در یادگیری دانش‌آموزان پایه اول ابتدائی شهر تهران90

فصل سوم: روش اجرای تحقیق91

مقدمه92

روش تحقیق92

جامعه آماری:93

روش نمونه‌گیری و تعیین حجم نمونه:93

روش جمع‌آوری داده‌ها و ابزارهای آن94

روائی و پایائی ابزارهای پژوهش:95

روش تحلیل داده‌ها:95

فصل چهارم: نجزیه و تحلیل داده‌ها97

مقدمه98

یافته های توصیفی و استنباطی98

فصل پنجم: خلاصه تحقیق، نتیجه‌گیری و پیشنهادها108

مقدمه109

خلاصه‌ تحقیق:.

نتایج و ارتباط آن با دیگر پژوهش‌های انجام شده:115

پیشنهادات:117

فهرست منابع:120

الف ـ كتب فارسی120

ب ـ پایان‌نامه‌ها121

ج ـ مقالات122

د ـ سایت‌ها124

رـ كتب انگلیسی125

پیوستها

پیوست شماره 1

پیوست شماره 2

پیوست شماره 3

پیوست شماره 4

پیوست شماره 5

پیوست شماره 6

فهرست جداول

جدول 4-1: آمار توصیفی میزان یادگیری دو گروه آزمایش و گواه100

جدول 4-2: نتایج آزمون آماری t استودنت.

جدول 4-3: نتایج ضریب همبستگی بین دروس علوم و ریاضی دانش آموزان101

جدول 4-4: آمار توصیفی میزان انگیزه دو گروه آزمایش و گواه102

جدول 4-5: نتایج آزمون آماری t استودنت.

جدول 4-6: نتایج ضریب همبستگی بین میزان یادگیری و انگیزه دانش آموزان103

جدول 4-7: توزیع فراوانی پاسخ والدین در بکارگیری مهارت آموخته های دانش آموزان105

جدول 4-8: نتایج آزمون کای دو .

جدول 4-9: توزیع فراوانی پاسخ والدین در بکارگیری مهارت آموخته های دانش آموزان.

جدول 4-10: نتایج آزمون کای دو .

جدول 4-11: توزیع فراوانی پاسخ معلمان درخصوص درهم تنیدگی107

جدول 4-12: نتایج آزمون کای دو .

جدول میزان پاسخ دانش‌آموزان به پرسشنامه انگیزه (گروه تجربی ـ پیش آزمون).

جدول میزان پاسخ دانش‌آموزان به پرسشنامه انگیزه (گروه گواه ـ پیش آزمون).

جدول میزان پاسخ دانش‌آموزان به پرسشنامه انگیزه (گروه تجربی ـ پس آزمون).

جدول میزان پاسخ دانش‌آموزان به پرسشنامه انگیزه (گروه گواه ـ پس آزمون).

جدول نمرات ریاضی و علوم (گروه تجربی ـ پیش آزمون).

جدول نمرات ریاضی و علوم (گروه گواه ـ پیش آزمون).

جدول نمرات ریاضی و علوم (گروه تجربی ـ پس آزمون).

جدول نمرات ریاضی و علوم (گروه گواه ـ پس آزمون).

فهرست اشكال

شكل 1ـ2. پیوستار الگوهای تلفیق (جی كوبز، ص 14).25

شكل 2ـ2ـ الگوی برنامه درسی مكعب شكل (رگ، 1997، ص 30)55

شكل 3ـ2ـ سه خصوصیت اساسی الگوی برنامه درسی از نظر بی‌ین59

شكل 4ـ2ـ60

شكل 5ـ2ـ چرخ شش پره‌ای حمایت مضمون بوسیله حوزه‌های دیسپلینی مختلف62

شكل 6ـ2ـ64

شكل 7ـ2ـ سفر (دریك، 1993، ص 7)66

شكل 8ـ2ـ الگوی تلفیق برنامه درسی بریدی (1997)67

پایان نامه کارشناسی رشته علوم اجتماعی و روانشناسی با عنوان مبانی نظری فناوری آموزشی

          س 
            بازدید : 156
          دوشنبه 12 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی رشته علوم اجتماعی و روانشناسی با عنوان مبانی نظری فناوری آموزشی

تعریف تكنولوژی آموزشی تكنولوژی آموزش در طول سالهایی كه كارشناسان آن را به كار برده‌اند، دستخوش تغییراتی شده است ك علاوه بر تغییر در جنبه‌های ظاهری، در محتوا و معنای آن نیز تغییرات رخ داده است برای درك بهتر تعریف و معنای اصطلاح تكنولوژی آموزشی، لازم است به معنای هر یك از واژه‌های تشكیل دهنده آن توجه كنیم

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	159 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	215

پایان نامه کارشناسی رشته علوم اجتماعی و روانشناسی با عنوان مبانی نظری فناوری آموزشی

تعریف تكنولوژی آموزشی

تكنولوژی آموزش در طول سالهایی كه كارشناسان آن را به كار برده‌اند، دستخوش تغییراتی شده است ك علاوه بر تغییر در جنبه‌های ظاهری، در محتوا و معنای آن نیز تغییرات رخ داده است. برای درك بهتر تعریف و معنای اصطلاح تكنولوژی آموزشی، لازم است به معنای هر یك از واژه‌های تشكیل دهنده آن توجه كنیم.

الف) تعریف تكنولوژی

شناخت دقیق تعریف، موضوع و قلمرو رشته تكنولوژی آموزشی تا حدود زیادی به ریشه‌یابی كلمه تكنولوژی بستگی دارد. این واژه از كلمه تكنولوژیا در یونانی به معنای انجام دادن سیستماتیك یك هنر یا حرفه گرفته شده است. بخش اول این كلمه (techno) تلفیقی از معنای یك هنر و یك فن مشتمل بر دانش مربوط به اصول و توانایی دستیابی به نتایج مورد نظر است. به عبارت دیگر فن به معنای مهارتهای عملی مانند دانستن و انجام دادن است. ریشه كلمه (logos) نیز به معنای استدلال، تبیین، اصل و ارائه دلیل است. بنابراین تكنولوژی به معنای بكارگیری مستدل با منطقی دانش خواهد بود.

بنابراین تكنولوژی به معنی هر گونه مهارت عملی است كه در آن از نتایج و یافته‌های علمی استفاده می‌شود. به عبارت دیگر، تكنولوژی به معنی دانش كاربردی در مقابل علم محض است. این كلمه در اصل از دو كلمه «تكنیك و لوژی» تشكیل شده است. «تكنیك» به معنای انجام دادن ماهرانه هر كار و «لوژی» - معادل پسوند «شناسی» و به معنای «علم و دانش» است. بنابراین، تكنولوژی را می‌توان روش شناسی یا دانش و علم به روشهای ماهرانه انجام دادن امور دانست، این معنای دوم چیزی است كه واژه تكنولوژی بیشتر برای بیان آن به كار رفته است. دانش تكنولوژی دارای مفاهیم، قواعد و ساختار و تغییرات خاص خود است كه برخاسته از، و نهفته در فعالیت انسانی است. در مقابل دانش محض یا دانش علمی كه به بیان جهان طبیعی و پدیده‌های موجود در آن می‌پردازد، دانش تكنولوژیك درباره روشهای انجام دادن امور است، كه از طریق فعالیت تعریف می‌شود و با فعالیت به وجود می‌آید و به كار گرفته می‌شود.

کلمات کلیدی:

رسانه

الگوهای آموزشی

هدفهای آموزشی

فناوری آموزشی

راهبردهای یادگیری

فهرست مطالب

مبانی نظری فناوری آموزشی1

فصل اول:تعریف تكنولوژی آموزشی1

الف) تعریف تكنولوژی1

ب) تعریف آموزش از دیدگاههای مختلف2

ج) تعریف تكنولوژی آموزشی7

شكل 1 – رابطه علوم محض با علوم كاربردی8

شكل 2- طبقه بندی ابعاد و حیطه‌های رشته تكنولوژی آموزشی9

تاریخچه پیدایش و تحول تكنولوژی آموزشی10

جدول 1- دوره‌های تحول رشته تكنولوژی آموزشی از آغاز تكوین تاكنون12

تعریف رسانه و وسایل آموزشی16

تحقیق درباره رسانه‌ها17

نتایج تحقیقات در زمینه رسانه‌ها21

دوره دوم: رویكرد تعبیری- شناخت گرایی- تكنولوژی نظامها25

مباحث محتوایی تكنولوژی آموزشی در دوره دوم27

رخداد سوم:31

دوره سوم: رویكرد اقتصادی- ساخت گرایی- تكنولوژی متفكرانه37

كاربرد و دستاوردهای كنونی رشته تكنولوژی آموزشی40

رابطه رشته تكنولوژی آموزشی با سایر رشته‌های علوم تربیتی44

ماهیت كاربردی این رشته دو نوع ارتباط را با سایر رشته‌های درون و بیرون علوم تربیتی برقرار می‌كند:45

ارتباط با رشته‌های مهندسی:45

ارتباط با رشته‌های همجوار:46

فصل دوم آماده سازی49

الف) الگوهای آموزشی49

1- الگوی كمپ51

2- الگوی انستیتوی توسعه آموزشی52

3- الگوی روش تهیه برنامه‌های آموزشی ضمن خدمت55

4- الگوی تهیه نظامهای آموزشی55

5- الگوی آموزش معیاری55

ب) سنجش نیازها56

تعریف نیاز57

شكل 9- سنجش نیازها58

ج) تحلیل موضوع61

در این قسمت به بحث درباره روشهای تجزیه و تحلیل هر یك از موضوعات عملی و نظری می‌پردازیم:64

1- تجزیه و تحلیل موضوعات عملی64

2- تجزیه و تحلیل موضوعات نظری66

د) تعیین و اندازه‌گیری مهارتهای ورودی فراگیران69

ه) طراحی نظام مدیریت73

طراحی نظام مدیریت شامل پنج فعالیت است كه در ذیل به شرح هر یك از آنها می‌پردازیم:75

1- برنامه‌ریزی75

2- سازماندهی77

3- هماهنگی79

4- ارزشیابی81

5- گزارش82

فصل سوم طراحی82

الف) تعیین هدفهای آموزشی82

1- طبقه بندی هدفهای آموزشی بلوم86

طبقه بندی هدفهای آموزشی در حیطه شناختی86

طبقه بدنی هدفهای آموزشی در حیطه عاطفی88

طبقه بندی هدفهای آموزشی در حیطه روانی- حركتی89

1- دریافت (آگاهی از اشیاء و كیفیت آنها):89

2- آمادگی (آمادگی و تطبیق برای انجام دادن یك عمل خاص):89

3- پاسخ هدایت شده (رفتاری كه زیر نظر مربی انجام شود):89

4- خودكار شدن عمل (رفتار یادگیری شده به صورت عادت در می‌آید):90

5- رفتار مركب (رفتار ماهرانه و با صرف حداقل وقت و انرژی انجام شود):90

6- تطبیق و ابداع (تغییر رفتار با توجه به تغییر وضعیت).90

2- طبقه بندی هدفهای آموزشی گانیه91

1- مهارتهای ذهنی94

2- راهبردهای شناختی95

3- اطلاعات لغوی95

4- مهارتهای یدی96

5- گرایشها96

3- طبقه بندی هدفهای آموزشی مریل97

ب) طراحی آموزشی105

1- الگوی طراحی آموزشی مبتنی بر رویكرد سیستمی107

طراحی آموزشی در سطح خرد107

طراحی آموزشی در سطح كلان107

2- الگوی طراحی گانیه و بریگز108

3- الگوی طراحی مریل (نظریه نمایش اجزاء)115

اینك به بررسی سوال محوری سوم می‌پردازیم:127

ج) روشهای ارائه و ارزشیابی آموزش كدامند؟127

4- الگوی طراحی رایگلوث (نظریه شرح و بسط)130

الف) اجزاء تشكیل دهنده آموزش كدامند؟131

ب) ترتیب و توالی اجزاء آموزش به چه شكل است؟132

ج) روشهای ارائه و ارزشیابی آموزش كدامند؟137

مراحل بكارگیری الگوی رایگلوث در طراحی آموزش139

5- طراحی انگیزه‌ای آموزش140

6- الگوی طراحی آموزش مبتنی بر رویكرد ساخت گرایی151

2- موارد مربوط159160

3- منابع اطلاعاتی162

4- ابزارهای شناختی (ساختن- دانش)163

5- ابزارهای مباحثه/ همكاری168

6- پشتیبانی اجتماعی/ زمینه‌ای170

پشتیبانی یادگیری در محیطهای یادگیری ساخت گرا:171

ج) انتخاب رسانه آموزشی182

تعریف رسانه آموزشی183

وسایل كمك آموزشی183

تفاوت رسانه آموزشی با وسایل كمك آموزشی184

تحقیقات در زمینه رسانه‌ها186

تحقیقات عكس‌العملهای شناختی در مواجهه با رسانه‌ها191

1- گرایش شاگرد نسبت به رسانه192

2- برداشت شاگرد از میزان سهولت یا صعوبت یادگیری از یك رسانه194

3- انتخاب روش و رسانه به وسیله فراگیر194

اصول انتخاب رسانه196

د) تعیین راهبردهای یادگیری198

انواع راهبردهای یادگیری201

1- راهبردهای تكرار و تمرین پایه202

2- راهبردهای تكرار و تمرین پیچیده202

3- راهبردهای شرح و بسط پایه203

4- راهبردهای شرح و بسط پیچیده205

5- راهبردهای سازماندهی پایه206

6- راهبردهای سازماندهی پیچیده207

7- راهبردهای نظارت بر درك مطلب209

8- راهبردهای احساسی و انگیزه‌ای210

پایان نامه کارشناسی ادبیات،علوم اجتماعی و جامعه شناسی با عنوان تاملی بر جامعه شناسی مفاهیم و مضامی

          س 
            بازدید : 68
          دوشنبه 12 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی ادبیات،علوم اجتماعی و جامعه شناسی با عنوان تاملی بر جامعه شناسی مفاهیم و مضامین ادب فارسی در اندیشه‌های عطار نیشابوری

شیخ عطار یكی از مردان بزرگ ادبی و عرفانی ماست كه شایستگی لقب انسان كامل را دارد روح او منبعی سرشار از حكمت و دانش بود تن و جان خود را وقف عبادت خالق و خدمت مخلوق كرد هم كار می‌كرد و هم شعر می‌گفت و كتاب می‌نوشت نه اینكه شعر و شاعری را وسیله كسب مال و جاه قرار دهد و تسوف و قلندری را دست آویز تنبلی و تن آسایی از كار طبابت و داروخانه سازد، هم كسب معی

ادب فارسی
كتاب سیمای جامعه
اندیشه‌های عطار نیشابوری
علوم اجتماعی و جامعه شناسی
دانلود پایان نامه کارشناسی ادبیات،علوم اجتماعی و جامعه شناسی با عنوان تاملی بر جامعه شناسی مفاهیم و مضامین ادب فارسی در اندیشه‌های عطار نیشابوری
مفهوم عشق و زن در آثار عطار
جامعه شناسی دعا و نیایش‌های عطار نیشابوری
آسیبهای اجتماعی در اندیشه عطار نیشابوری

دسته بندی	تاریخ و ادبیات
فرمت فایل	doc
حجم فایل	113 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	125

پایان نامه کارشناسی رشته ادبیات،علوم اجتماعی و جامعه شناسی با عنوان

تاملی بر جامعه شناسی مفاهیم و مضامین ادب فارسی در اندیشه‌های عطار نیشابوری

مقدمه

شیخ عطار یكی از مردان بزرگ ادبی و عرفانی ماست كه شایستگی لقب انسان كامل را دارد. روح او منبعی سرشار از حكمت و دانش بود. تن و جان خود را وقف عبادت خالق و خدمت مخلوق كرد. هم كار می‌كرد و هم شعر می‌گفت و كتاب می‌نوشت. نه اینكه شعر و شاعری را وسیله كسب مال و جاه قرار دهد و تسوف و قلندری را دست آویز تنبلی و تن آسایی از كار طبابت و داروخانه سازد، هم كسب معیشت می‌كرد و هم خدمت به خلق. طبع وقاد و زبان سحر انگیز شاعرانه و قلم توانا و سخار او در نویسندگی، همه حرف تعلیم و تربیت و تذهیب اخلاق جامعه بشری شد.

نمونه‌ای از احوال خود را در اواخر منظومه منطق الطیر به این زبان بیان می كند:

چو زنان خشك گیرم سفره پیش

تر كنم از سوژیای چشم خویش

من نخواهم نان هر ناخوش منش

بس بود این نانم و این نام خودش

من ز كس بر دل كجا بندی نهم

نه طعام هیچ ظالمی را خورده‌ام

نام هر دونی خداوندی نهم

نه كتابی را تخلص كرده‌ام

همت عالیم، ممدوحم بس است

قوت جسم و قوت روحم بس است

نه هوای لقمه سلطان مرا

نه قفا و سیلی دربان مرا

زنان الگوی همه

نقش و جایگاه زن یا مرد در معادلات اجتماعی و زن هر كدام در تغییر و تحول اجتماعی، یكی از چالش‌های دیرینه انسان متفكر در طول قرون و اعصار بوده است. در بستر زمان و تطور تاریخی تغییر نگرش‌ها و باورهای فردی- اجتماعی، این نقش دستخوش تحولات چشمگیری گردیده كه گاه شكل ستیزه به خود گرفته و هر جنس علیه دیگر جبهه‌گیری كرده و با تمسك و سوء استفاده از تمامی ابزارهای انسانی و مادی (اندیشه و تكنولوژی) و حتی روحانی و دینی (آموزه‌ها و غلط‌های مصطلح، روایات جعلی) اقدام به اثبات برتری جنسیت خود نموده است. این انگاره‌های ذهنی و باورهای اجتماعی گاه چنان جامه استدلال و منطق بر قامت اندیشه و سنت پوشانده است كه نام آوران عرصه تعقل و تدبر را به غلط افكنده است و جملاتی از آنان در حافظه ثبت گردیده كه متفكران عصر جدید را نیز بعضاً با تردید جدی روبرو می‌سازد.

واژه‌های كلیدی:

ادب فارسی

كتاب سیمای جامعه

اندیشه‌های عطار نیشابوری

علوم اجتماعی و جامعه شناسی

فهرست مطالب

از روی كتاب سیمای جامعه

بخش اول: سیمای جامعه در آثار عطار

مقدمه: عطار و مشكلات جامعه

فصل اول: پادشاهان و دیوانیان

وزیران

نایبان

فصل دوم: روحانیون و وارستگان

روحانیون و وارستگان

صوفیان و عارفان

فصل سوم: خادمان علم و فرهنگ

استادان و معلمان

حكیمان

فصل چهارم: بازاریان

بازاریان

عطاران و عنبر فروشان

فصل پنجم: كارگران

حمالان

خاكبیزان (خاشه روبان)

خشت زنان

گوركنان

فصل ششم: روستاییان

روستاییان

باغبانان

خاركنان

هیزم شكنان

فصل هفتم: راندگان و طفیلیان

راندگان و طفیلیان

پیران دردمنه

دزدان و راهزنان

دیوانگان

زندانیان

گدایان

بخش دوم: مفهوم عشق و زن در آثار عطار

مقدمه: زنان الگوی همه

فصل اول: عشق و زن در آثار عطار

فصل دوم: زن پارسا و پارسایی زنان

فصل سوم: زن و نقش مادری

فصل چهارم: پیر زنان خردمند

بخش سوم: تاملی بر جامعه شناسی دعا و نیایش‌های عطار نیشابوری

مقدمه

فصل اول: دیدگاه عطار درباره دعا و نیایش

دینداری و بیان عقاید

فصل دوم: محتوا و مضمون نیایشهای عطار

الف- عظمت خالق

ب- مخمر مخلوق

ج- عشق محبوب

فصل سوم: تجلی شخصیت دینی عطار در دعاهای او

ارزش تعلقات عالم و آرزوهای دور و دراز

تبیین راه و نحوه سلوك سالك

بخش چهارم: آسیبهای اجتماعی در اندیشه عطار نیشابوری

مقدمه: اهمیت مسائل اخلاقی و اجتماعی

فصل اول: تاملی بر مفهوم خشونت علیه زنان

فصل دوم: از نگاه جامعه شناسی ادبیات خشونت علیه زنان

بخش پنجم: رهبری و رهروی در منطق الطیر عطار

مقدمه: طنز از نظر عطار

فصل اول: گفتگو میان رهبر با رهروان

فصل دوم: شرایط رهبری

فصل سوم: حكومت و رهبری

فصل چهارم: صفات رهبر

الف- معرفت و عرفان

ب- اطاعت و بندگی

ج- دوری از كبر

د- نظر رحمانی

فصل پنجم: صفات رهروی

فصل ششم: اطاعت از رهبری

فصل هفتم: هدایت- رهبر و هدایتگری رهرو

بخش ششم

فصل اول: واژه‌ها و نمادها از دیر كار

روش و صنایع عطار

عقل ستیزی در ادبیات عطار

نظریه وحدت وجود عرفانی درباره عشق

زبان قصه‌ها بر عشق عطار حكایت لیلی و مجنون

فصل دوم: مفاهیم اجتماعی

فصل سوم: سیمرغ- بزرگترین مفهوم اجتماعی حكایات اجتماعی منطق الطیر

پایان نامه کارشناسی رشته هنر و گرافیک با عنوان طراحی

          س 
            بازدید : 187
          شنبه 10 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی رشته هنر و گرافیک با عنوان طراحی

امروزه طراحی نشانه از جمله وظایف هنرمند و طراح گرافیک است هر سازمان یا موسسه ای به هنگام شکل گیری در صدد طراحی یک نشانه برای خود می باشد تا بدینوسیله بتواند هویت و شخصیت اجتماعی خود را به دیگران معرفی نماید در واقع نشانه یکی از اصلی ترین مباحث هنر گرافیک است که در زمینه های دیگر ارتباط تصویری نیز کارایی دارد این اهمیت از آن جا ناشی می شود که در بی

دسته بندی	هنر و گرافیک
فرمت فایل	doc
حجم فایل	1828 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	56

پایان نامه کارشناسی رشته هنر و گرافیک با عنوان طراحی

مقدمه

امروزه طراحی نشانه از جمله وظایف هنرمند و طراح گرافیک است. هر سازمان یا موسسه ای به هنگام شکل گیری در صدد طراحی یک نشانه برای خود می باشد. تا بدینوسیله بتواند هویت و شخصیت اجتماعی خود را به دیگران معرفی نماید. در واقع نشانه یکی از اصلی ترین مباحث هنر گرافیک است که در زمینه های دیگر ارتباط تصویری نیز کارایی دارد. این اهمیت از آن جا ناشی می شود که در بین محصولات بی شمار گرافیکی تنها نشانه ها هستند که به مدتی بسیار طوانی و به اشکال و ابعاد گوناگون و گاه متفاوت در نمایش شاخه های مختلف آن ( بسته بندی، پوستر، کاتالوگ، جراید و ...) مورد استفاده قرار می گیرند. بنابراین شناخت و آگاهی در این زمینه می تواند یکی از جلوه های هنر گرافیک را هرچه بهتر در جامعه مطرح سازد. این پیشرفت جز از طریق تجربه و تبحر و آگاهی طراحان حاصل نمی گردد.

کلمات کلیدی:

هنر

طراحی

پیکتوگرام

سمبول و نماد

طراحی گرافیک

تاریخچه علائم تصویری

بشر نخستین برای ایجاد ارتباط با محیط اطراف و دیگر همنوعانش نیازمند وسیله ای بود، تا بتواند خشم، نفرت یا محبت، تعجب، ایجاد خطر و یا آرامش خود را بازگو کند، او نسبت به اشیاء اطرافش، حیوانات، رشد گیاهان زمین و از همه مهمتر آسمان که برای او رویایی دست نیافتنی می نمود کنجکاوی می کرد و این انسان متفکر نیازمند و تشنه تبادل نظر با دیگران بود. برا حل این ضرورت انسان اولیه کوشید به کمک اشارات و سپس به یاری صداها، مقصود خود را تفهیم نماید، اما بعد از مدتی متوجه شد که لازم است یکسری اشکال و حركات قراردادی را نیز به کار گیرد تا این تفهیم بهتر و جامع تر گردد.

فهرست مطالب

مقدمه1

بخش اول

تاریخچه علائم تصویری1

کلیاتی پیرامون نشانه3

ارتباط (آواها)5

سمبول چیست؟7

نماد چیست؟8

تحول سمبول یا نماد10

زبان سمبول نماد و نشانه10

تفاوت بین سمبول و نماد یا نشانه13

تقسیم بندی نشانه ها:14

پیکتوگرام17

پیکتوگرام و علائم راهنمایی22

انواع علائم:23

ویژگی پیامهای بصری و تفاوت آن با کلام26

ویژگی طراحی پیکتوگرام برای مقالات28

نکات مهم نشانه و پیکتوگرام29

کاربردهای انسانی نمادها و پیکتوگرام در جامعه32

تجزیه و خلاصه سازی33

عناصر بصری و کاربرد آنها در پیکتوگرام35

تلفیق عناصر42

مثبت و منفی:44

رنگ در پیکتوگرام46

هماهنگی یک مجموعه پیکتوگرام49

نتیجه گیری50

بخش دوم

كار عملی

منابع

پایان نامه کارشناسی رشته حقوق با عنوان تاریخچه عقد رهن

          س 
            بازدید : 206
          سه شنبه 06 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی رشته حقوق با عنوان تاریخچه عقد رهن

تاریخچه عقد رهن قانون مدنی درباره تعهد معلق بطور عام سخنی نگفته است ولی در تعریف عقد منجز می گوید (عقد منجز آن است كه تاثیر آن برحسب انشا موقوف با مرد دیگری نباشد والا معلق خواهد بود) (ماده 189) پس هرگاه طرفین عقد اثر ناشی از آن را بدون هیچ قید و شرطی بوجود آورند عقد را منجز گویند و در صورتی كه اثر منظور را موكول بوقوع شرط دیگری كنند عقد را منجز

دسته بندی	حقوق
فرمت فایل	doc
حجم فایل	75 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	123

پایان نامه کارشناسی رشته حقوق با عنوان تاریخچه عقد رهن

تاریخچه عقد رهن

قانون مدنی درباره تعهد معلق بطور عام سخنی نگفته است ولی در تعریف عقد منجز می گوید: (عقد منجز آن است كه تاثیر آن برحسب انشا موقوف با مرد دیگری نباشد والا معلق خواهد بود) (ماده 189) پس هرگاه طرفین عقد اثر ناشی از آن را بدون هیچ قید و شرطی بوجود آورند عقد را منجز گویند و در صورتی كه اثر منظور را موكول بوقوع شرط دیگری كنند. عقد را منجز گویند و در صورتی كه اثر منظور را موكول بوقوع شرط دیگری عقد معلق است. در عقد معلق با اینكه توافق حاصل شده است مفاد آن اقتضا دارد كه تعهدات طرفین پس از وقوع شرط تحقق یابد. بهمین جهت بكار بردن اصطلاح (عقد معلق) خالی از مسامحه نیست. عقد معلق نیز مانند سایر قراردادها با ایجاب و قبول واقع می شود و از این حیث با عقود منجز هیچ تفاوت ندارد. آنچه منوط بوقوع شرط شده تعهد است نه عقد و تنها باین اعتبار می توان عقد منجز و معلق را در برابر هم گذارد.

تعلیق واقعی در صورتی است كه سرنوشت آثار عقد لااقل بین طرفین معلوم نباشد.زیرا اگر آنها تحقق شرط را یقین در آینده بدانند تعلیق بر آن نیز از جهت مفاد انشا صوری است و نشان می دهد كه طرفین فقط خواسته اند كه ایجاد دین مدتی بتاخیر افتد مثلا اگر تعهدی موقوف برسیدن نوروز آینده باشد, در باب ایجاد آن هیچ قیدی نشده و تردیدی در میان نبوده است. همچنین اگر وقوع شرط در گذشته مسلم باشد تعهد معلق نیست. زیرا نه اثر عقد موقوف بر امر دیگری شده و نه به تاخیر افتاده است.

کلمات کلیدی:

عقد رهن

حقوق مدنی

بیع عین مرهونه

تنظیم سند رسمی

آثار فروش مال غیر منقول

فهرست مطالب

تاریخچه عقد رهن1

توجه به این دو نكته ماهیت حقوقی شروط فاسخ را روشن تر می سازد:4

عقد رهن در قانون9

عقد رهن در حقوق مدنی11

مستندات و مدارك قاعده‏اصالة اللزوم14

آثار لزوم در عقد رهن18

1- عدم جواز تصرف در عین‏مرهونه:18

2- حفظ و نگهدارى عین مرهونه وضمانت اجراى آن :19

آثار جواز در عقد رهن20

1- جواز فك رهن:20

2- استیفاى طلب از عین مرهونه:21

آثار رهن نسبت‏به اشخاص‏ثالث21

وضعیت حقوقی فروش مالی غیر منقول بدون تنظیم سند رسمی25

همچنین در ماده 93 قانون ثبت اسناد و املاك :38

آثار فروش مال غیر منقول بدون تنظیم سند رسمی48

تفاسخ:70

بخشهای تخصصی سازمان عبارتند از:73

1ـ اداره كل ثبت شركتها و موسسات غیرتجارتی:73

ب ـ اداره مالكیت صنعتی با وظایف زیر:74

ب) اداره امور سردفتران با وظایف زیر:76

معاونت امور املاك77

وظایف78

«فرم سند محضری »112

«فرم سند محضری »117

پى‏نوشتها:121

پایان نامه کارشناسی رشته حقوق با عنوان حقوق غیر مالی بزه دیدگان

          س 
            بازدید : 183
          سه شنبه 06 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی رشته حقوق با عنوان حقوق غیر مالی بزه دیدگان

قانون اساسی در جهت تضمین حقوق اساسی بزه دیدگان جرم، باید مورد بازنگری و اصلاح قرار گیرد حقوق حمایت شده توسط قانون اساسی بایستی شامل حق آگاهی از رسیدگی‌های علنی دادگاه و حضور آنان، ارائه اظهارات و بیانیه به دادگاه درخصوص آزاد كردن متهم بازداشتی به قید كفالت و اصدارحكم و قبول اقرار متهم، اطلاع دهی‌به بزه دیدگان درخصوص حضور و اظهار نظر در جلسات رسیدگ

دسته بندی	حقوق
فرمت فایل	doc
حجم فایل	105 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	112

پایان نامه کارشناسی رشته حقوق با عنوان حقوق غیر مالی بزه دیدگان

حقوق مربوط به نحوه قانونگذاری

قانون اساسی در جهت تضمین حقوق اساسی بزه دیدگان جرم، باید مورد بازنگری و اصلاح قرار گیرد. حقوق حمایت شده توسط قانون اساسی بایستی شامل حق آگاهی از رسیدگی‌های علنی دادگاه و حضور آنان، ارائه اظهارات و بیانیه به دادگاه درخصوص آزاد كردن متهم بازداشتی به قید كفالت و اصدارحكم و قبول اقرار ]متهم[، اطلاع دهی‌به بزه دیدگان درخصوص حضور و اظهار نظر در جلسات رسیدگی به آزادی مشروط، اطلاع‌دهی به آنان در خصوص فرار یا آزادی یا فوت محكوم یا متهم، صدور حكم اعاده وضع به حال سابق ازجانب متهم محكوم شده، رسیدگی و قضاوت بدون تأخیر غیر معقول، مد نظر قرار دادن امنیت بزه دیدگان در اصدار قرار آزادی متهم از بازداشت، اطلاع‌رسانی به بزه دیدگان در مورد این حقوق و پای‌فشاری در اجرا كردن این حقوق.

قانون اساسی ایران- در فصل سوم با عنوان «حقوق ملت» ، در بندهای 2 و 4 اصل بیست و یكم حمایت از گونه‌های خاص و آسیب‌پذیر بزه‌دیدگان یعنی زنان، زنان سالخورده و كودكان بی سرپرست را مد نظر قرار داده و دولت را موظف نموده كه حقوق زن را در تمام جهات با رعایت موازین اسلامی تضمین نماید.در اصل بیست و نهم نیز آمده است:«برخورداری از تأمین اجتماعی از نظر بازنشستگی، بیكری،‌پیری، از كارافتادگی، بی سرپرستی، در راه ماندگی، «حوادث و سوانحـ و نیاز به خدمات بهداشتی و درمانی و مراقبت‌های پزشكی بصورت بیمه و غیره حقی است همگانی....».

گرچه مقتن اساسی در این اصل بصراحت از «بزه دیده یا محبی علیه یا شاكی» لفظی به میان نیاورد. و مواردی از قبیل بازنشستگی و بیكاری را مشمول برخورداری از تأمین اجتماعی دانسته است، لكن اگر بتوان «وقایع مجرمانه» را كه منجر به صدمات و جسمی و روحی و بزه دیدگی آحاد ملت می‌شود، درمحدوده عبارت « سوانح و حوادث» مذكور در اصل 29 تفسیر نمود، نتیجه آن خواهد شد كه قانون اساسی ایران، ارائه خدمات و حمایت‌های مالی مندرج این اصل را برای بزه‌دیدگان نیز مد نظر قرار داده است. از طرف دیگر، آنچه كه در نظر اول از عبارت «حوادث و سوانح» به ذهن متبادر می‌شود، مواردی از قبیل سیل، زلزله، تصادفات رانندگی و .... می‌باشد كه د رصورت قائل شدن به این تفسیر نیز می‌توان گفت كه قانون اساسی ایران ارائه خدمات و حمایت‌های مالی اصلی مذكور را «حداقل برای قشر خاصی از بزه دیدگان یعنی بزه دیدگان تصادفات رانندگی» تجویز نموده است.

کلمات کلیدی:

بزه دیده

غرامت

خسارت معنوی

قانون اساسی ایران

حقوق غیر مالی بزه دیدگان

فهرست مطالب

حقوق غیر مالی بزه دیدگان1

الف) حقوق مربوط به نحوه قانونگذاری1

ب) حقوق مربوط به نحوه رسیدگی4

- حق حضور4

اعطای فرصت مشاوره قبل از اتخاذ تصمیم5

پ) حق آگاهی و اطلاع‌رسانی11

حق برخورداری از خدمات20

ایجاد مكانیزم‌های مالی22

ت) تروریسم بین‌المللی23

كودك ربایی بین‌المللی توسط والدین 36

عوامل دخیل در جرایم علیه توریست‌ها39

رابطه دیرینه‌ای بین افزایش جرم و توریسم وجو دارد؛40

خدمات بزه‌دیدگان در انجمن سلامت روانی57

پرداخت غرامت (Compensation)62

شرایط بهره‌مندی از برنامه‌های پرداخت غرامت65

تأمین مالی برنامه‌‌های پرداخت غرامت70

الف) ستاد مردمی رسیدگی به امور دیه و كمك به زندانیان نیازمند73

بنیاد شهید و امور ایثارگران74

برنامه اورژانس اجتماعی79

مقایسه اورژانس اجتماعی با سایر اورژانس‌ها84

جبران مدنی خسارت85

اثبات خسارات و دفاع در دادرسی مدنی90

خسارات معنوی در حقوق ایران93

نهاد مجری قانونی96

نیازهای اساسی بزه دیدگان در نهاد مجری قانون97

خدمات بزه دیدگان در نهاد مجری قانون102

پایان نامه کارشناسی رشته حقوق با عنوان مسئولیت مدنی و ضمان

          س 
            بازدید : 240
          یکشنبه 04 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی رشته حقوق با عنوان مسئولیت مدنی و ضمان

دسته بندی	حقوق
فرمت فایل	doc
حجم فایل	109 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	115

پایان نامه کارشناسی رشته حقوق با عنوان مسئولیت مدنی و ضمان

مقدمه:

فرد بشر با توجه به طبیعت انسانی و روانی و عاطفی خود داراری دیدگاهی زشت و زیبا و گفتارهای پسندیده و نا پسندیده می باشد و از سویی آمال ممدوح الهی و انسانی را دنبال می كند و از سوی دیگر امیال مذموم شیطانی. تاریخ حیات انسان گویای این واقعیت است كه انسان در جریان دست یافتن به این آمال به خصومت و نزاع گراییدو چه بسا منجر به كشتار همدیگر و انتقام می-پرداختند، تا آنجا كه یكی از طرفین از بین می رفت و یا كاملا تسلیم می شد مه این خود موجب اضمحلال نظم جامعه می گردید.

لذا بشر عاقل از همان زمانهای دور به این حقیقت پی بردكه برای حفظ نظام اجتماعی باید ضوابط و قواعدی را حاكم بر رفتارها و روابط اجتماعی خود قرار دهد تا با رعایت قوانین ارسالی از سوی عادل یگانه و وضع قوانین قراردادی از سوی خبرگان، هم دامنه اختلافات محدود گردد و هم اختلافات حادث بر اساس آن قوانین و قواعد فیصله یابد برای استقرار نظم و امنیت در جامعه در كنار قواعد و موازین دینی و اخلاقی، مقرارات قانونی عالمانه و عادلانه ضروری است تا در پرتو این مقررات زمینه دست یابی به عدالت اجتماعی فراهم آید.حقوق مدنی ایران نیز چهرة تكامل یافته از فقه امامیه است كه بر مبنای تحقیق و فتوای فقیهان در طول قرنها تدوین شده است قوانین حقوقی روز به روز متحول و قوانین ناقص، تكمیل می شود و روح قوانین از متون فقهی كشف می گردد تا حقوق افراد بشر حفظ گردد و جامعه بسوی هدف خود كه همانا مدنیت و قانونمندگرایی است در سایه عدالت رهنمون شود. برای درك بهتر موضوع ابتدا در این فصل به شرح اصطلاحات ضمان و مسئولیت مدنی پرداخته شده است

کلمات کلیدی:

اتلاف در حقوق

مسئولیت

ضمان

حقوق مدنی

مسئولیت مدنی

مسئوولیت :

مفهمومی حقوقی است و از نظر جامعه‌شناسی با تحول جامعه تغییر می كند تا آنجا كه تاریخ فرضیه‌های حقوقی نشان می‌دهد نخستین تجلی فرضیه مسئوولیت به صورت وظیفه است بدین شرح كه كسی كه خود او یا اشیاء و افراد واقع در اختیار او به دیگری زیان رسانده است موظف است كه به نوعی آتش خشم و انتقام زیان دیده را فرو نشاند . كسی كه به دیگری زیان می‌رساند یا با حمایت از خویشاوند و طفل و حیوانی اهلی كه به دیگران زیان رسانده است ، مانع گرفتن انتقام زیان دیده آماده شود ، چون مصلحت جامعه در آرامش و نظم یعنی امنیت عمومی در ابتدائی ترین معنی آن ، با تنظیم روابط خصمانه و سرانجام با آشتی دادن دو خصم بهتر و موثرتر تامین می‌شود .

هر كسی كه عملی می‌كند قصد انجام دادن آن عمل و نتایج قابل پیش بینی ناشی از آن را داشته باشد و باید مسئوول این عمل و نتایج آن باشد ولی این مسئوولیت ناشی از فرض آن است.

فهرست مطالب

مسئولیت مدنی و ضمان1

مقدمه:2

اصطلاح ضمان در حقوقی مدنی و انواع آن3

گفتار اول ـ ضمان در حقوق مدنی :3

مسئوولیت :4

گفتار دوم ـ تاریخچه مسئوولیت مدنی :6

گفتار سوم ـ مسئوولیت مدنی در كتابهای آسمانی :6

گفتار چهارم :8

الف ) مسئوولیت مدنی و مسئوولیت اخلاقی :8

ب ) مسئوولیت مدنی و مسئوولیت كیفری :9

- قلمرو مسئوولیت مدنی و انواع آن :11

ـ قلمرو مسئوولیت مدنی :11

1 ـ ضمان عهدی :11

2 ـ ضمان قهری :11

ـ انواع مختلف مسئوولیت مدنی :13

الف – مسئوولیت ناشی از عمل شخص :13

2 ـ عنصر معنوی یا روانی تقصیر :15

ب ـ مسئوولیت ناشی از عمل دیگری :16

ج ـ مسئوولیت ناشی از اشیاء :19

ـ مصادیق ضمان در قانون مدنی و فقه :19

اتلاف21

تعریف اصطلاح تلف در فرهنگ لغت، فقه و حقوق و تشریح عناصر آن:22

گفتار اول- تعریف تلف در فرهنگ مختلف، فقه و حقوق:23

بند اول- مهوم تلف در لغت:23

بند دوم- مفهوم تلف در اصطلاح فته:23

بند سوم ـ اتلاف حقوق مدنی :24

گفتار دوم ـ تشریح عناصر تلف :28

بند اول ـ تلف :28

فقها و حقوقدانان اموال را به اقسام زیر منقسم نموده‌اند كه به طور خلاصه بیان می‌شود :31

الف ـ اموال مادی و غیر مادی :31

ب ـ اعیان و منافع :31

ارش : در لغت به معنای فساد و نقص است و در اصطلاح تفاوت قیمت صحیح32

ج ـ اموالی كه به انتفاع از آن عین باقی می ماند و اموالی كه به انتفاع از آن عین باقی نمی‌ماند.33

د ـ اموال منقول و اموال غیر منقول :33

ه ـ مثلی و قیمی :33

بند سوم ـ ضمان :37

بند چهارم ـ بدون واسطه و با واسطه :37

بند پنجم ـ اتلاف نفس :38

ب ـ شبه عمد :40

بند ششم ـ اتلاف اطراف :42

فصل دوم ـ اثابت حجیت قاعدة اتلاف :44

گفتار اول ـ كتاب ( قرآن ) :44

بند اول ـ در سوره بقره آیه 194 چنین آمده است :44

بند دوم ـ در سوره نحل آیه 126 چنین آمده است :47

بند سوم ـ در سوره شوری آیه 40آمده است :48

گفتار دوم ـ سنت :49

گفتار سوم ـ قاعده احترام :52

گفتار چهارم ـ بنای عقلا :54

گفتار پنجم ـ اجماع :54

گفتار ششم ـ قاعده تسلیط :56

انواع اتلاف:56

بررسی اصطلاح سبب در فرهنگهای مختلف لغت فقه و حقوق و اثبات حجیت آن68

گفتار اول- معنی سبب در اصطلاح لغوی و فقهی68

تسبیب فعلی است كه انتظار تلف ولو احیانا از ن میرود و بعد به شروطی كه لازم است تا تسبیب موجب ضمان شود اشاره مینماید:73

بند دوم- اجماع:84

بند سوم- بنای عقلا:84

بند دوم- اجتماع سبب و مباشر:86

- صور مختلف تسبیب در قصاص و اجتماع اسباب88

الف - صور مختلف تسبیب در قصاص:88

بند دوم- عمل مجنی علیه نیز به عمل جانی منضم شود:91

بند سوم- عمل حیوانی به عمل جانی ضمیمه شود:93

بند چهارم- عمل انسان دیگری منضم شود:96

بند پنجم- ترسیم صور مختلف اجتماع اسباب107

منابع ماخذ109

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حقوق با عنوان مسئولیت غار

          س 
            بازدید : 237
          یکشنبه 04 بهمن 1394
           نظرات (0)
        

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حقوق با عنوان مسئولیت غار

مسئولیت «غاّر» از دیرباز مورد توجه فقیهان بوده و در لابه‌لای آثار خود به ضمان و مسئولیت «غاّر» پرداخته‌اند و برای اثبات مسئولیت «غاّر» به قاعدة «غرور» استناد كرده‌اند قاعدة «غرور» مانند سایر قواعد از اسباب و موجبات ضمان بوده و فقیهان نیز در جایی كه ضمان قهری مطرح است به مسئولیت «غاّر» تحت عنوان قاعدة «غرور» بعنوان یكی از اسباب مستقل ضمان در كنار ق

غاّر
مسئولیت
قاعده غرور
مسئولیت غار
رابطه مالک با غاّر و مغرور
مسئولیت كیفری و مسئولیت مدنی
مدارك مسئولیت غار در فقه و حقوق
بررسی رابطه مالك با غار و مغرور و مصادیق مسئوولیت غار
دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حقوق با عنوان مسئولیت غار
همکاری در فروش فایل فایلینا
fileina
فروش فایل
همکاری در فروش فایل
انجام پایان نامه

دسته بندی	فقه،حقوق،الهیات
فرمت فایل	doc
حجم فایل	181 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	254

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حقوق با عنوان مسئولیت غار

چکیده :

عصری كه در آن زندگی می‌كنیم عصر ثانیه‌ها است و در هر لحظه ممكن است جهان متحول گردد. چرا كه با پیشرفت علم و صنعت و شكوفا شدن فنون، اگرچه زندگی را بر انسان آسان كرده است، پیچیدگی های خاص و دشواریهایی را نیز در روابط اجتماعی افراد بوجود آورده است. در این میان، دانش فقه نیز جهت پاسخگویی به مشكلات و مسائل كنونی همگام با رشد و توسعه علم و فنون، توسعه كرده است.

یكی از مهمترین مسائل كنونی كه گریبانگیر جامعه شده، دعاوی مربوط به مسئولیت مدنی است كه موجب گشته است تا در حقوق تنوعی بوجود آید و موجب پیدایش قواعد مسئولیت مدنی گردد. كه یكی از مصادیق نوعی آن، مسئولیت «غاّر» (فریبنده) می‌باشد.در قانون ایران مادة صریحی در این باره نیست اما، حقوقدانان مسئولیت «غاّر» را تحت عنوان قاعدة «غرور» بررسی كرده‌اند.

این یك اصل عقلایی است كه هر كس در قبال اعمال خودش مسئوول و پاسخگو باشد. گاهی اعمالی كه از انسان سر می زند یا تحت ارادة اوست و ناشی از توافق اراده است كه اثر آن مسئولیت «عقدی» یا «قراردادی» است . و گاهی نیز ممكن است اعمالی كه از انسان سر می زند ناشی از اراده نبوده بلكه ناشی از قانون است و اثری كه از آن حاصل می‌گردد مسئولیت «قهری» یا «الزام خارج از قرارداد» می‌باشد. كه هر دوی آنها تحت عنوان مسئولیت «مدنی» بررسی می‌گردد. البته پاره‌ای از مسئولیتها نیزبه سبب استفاده از مال یا عمل دیگری حاصل می‌گردد. یكی از مسئولیتهایی كه امروزه مطرح می‌شود، مسئولیت ناشی از اغواء و خدعه و فریب می‌باشد كه در مسئولیت مدنی گنجانده شده و بحث و بررسی می‌گردد.

مقدمه

البته، مسئولیت «غاّر» از دیرباز مورد توجه فقیهان بوده و در لابه‌لای آثار خود به ضمان و مسئولیت «غاّر» پرداخته‌اند و برای اثبات مسئولیت «غاّر» به قاعدة «غرور» استناد كرده‌اند. قاعدة «غرور» مانند سایر قواعد از اسباب و موجبات ضمان بوده و فقیهان نیز در جایی كه ضمان قهری مطرح است به مسئولیت «غاّر» تحت عنوان قاعدة «غرور» بعنوان یكی از اسباب مستقل ضمان در كنار قواعدی مثل اتلاف، تسبیب، لاضرر و … پرداخته‌اند.

از آنجاییكه حقوق ایران، به ویژه، قانون مدنی منبعث از فقه امامیه است كه این را می‌توان در اكثر مواد قانون مدنی مشاهده كرد – و با توجه به اصل 167 قانون اساسی ، به عنوان منبع اصلی این رساله مورد توجه قرار گرفته است. در نتیجه، بررسی دیدگاهها و نظرهای فقیهان یك ضرورت است و در واقع فقه امامیه عین حقوق است و در هر جا كه قانون حكمی ندارد از منابع اصلی و رسمی حقوق ایران است.در این رساله نظرهای فقیهان امامیه دربارة مسئولیت «غاّر» - كه تحت عنوان قاعدة «غرور» به آن پرداخته‌اند – بررسی و تحلیل شده است. و در نهایت از دستاوردهای این رساله بررسی مستقل مسئولیت «غاّر» تحت قاعدة «غرور» بوده است.

در حقوق نیز از مصادیق مسئولیت مدنی به آن پرداخته شده و در ضمن آن مبانی نظری كلاسیك حقوق نیز مطرح شده است.از دستاوردهای دیگر رساله بررسی وجوه افتراق یا اشتراك غرور با غرر و تدلیس می باشد كه شناخت وجوه افتراق و اشتراك آنها، به ویژه، با تدلیس ضروری بنظر می‌آمد.در این رساله نوع حكم مستفاد از قاعدة «غرور» نیز پس از بررسی اقسام حكم، مورد توجه قرار گرفته است. از دیگر دستاوردهای رساله، بررسی دو عنصر مادی و معنوی مسئولیت «غار» بوده كه در ذیل هر كدام شرایط آنها مورد بررسی قرار گرفته است.

این رساله با عنوان مسئولیت مدنی «غار» در فقه و حقوق موضوعه، از یك مقدمه و چكیده و در سه فصل تدوین شده است كه در فصل اول آن به كلیات رساله پرداخته شده است كه شامل چهار مبحث می‌باشد در مبحث اول مسئولیت و اقسام آن را در فقه و حقوق و در مبحث دوم احكام و اقسام آن و در مبحث سوم تعریف و عناصر و نوع حكم مستفاد از غرور و در مبحث چهارم به تفاوت غرور با غرر و تدلیس، پرداخته‌ایم.فصل دوم مدارك و مستندات مسئولیت «غاّر» در فقه و حقوق می‌باشد كه در دو مبحث به آن پرداخته شده است كه مبحث اول مستندات مسئولیت «غاّر» درفقه امامیه و مبحث دوم مستندات مسئولیت «غاّر» در حقوق ایران را شامل می‌شود.

در فصل سوم به رابطه مالك با غار و مغرور و مصادیق مسئولیت «غاّر» پرداخته‌ایم. فصل سوم دارای دو مبحث می‌باشد كه در مبحث اول نظرهای مختلف در رابطه با ارتباط مالك با غار و مغرور و در مبحث دوم مصادیق مسئولیت «غاّر» را بررسی كردیم.و در نهایت، نتایجی كه نگارنده به آنها دست یافته است، بیان شده است.

کلمات کلیدی:

غاّر

مسئولیت

قاعده غرور

مسئولیت غار

رابطه مالک با غاّر و مغرور

مسئولیت كیفری و مسئولیت مدنی

طرح مسأله :

نگارندة در این رساله بدنبال پاسخ دادن به مسائلی بوده كه او را به فكر انداخت تا موضوع مسئولیت مدنی «غاّر» در فقه و حقوق را بررسی كند. عمده‌ترین سوالاتی كه برای نگارنده مطرح بوده عبارتند از:

1- آیا برای اثبات مسئولیت «غاّر» می‌توان به قاعدة «غرور» استناد كرد؟ بعبارت واضحتر، آیا قاعدة «غرور» یك قاعدة مستقل فقهی است تا در مقام اثبات مسئولیت «غاّر» به آن استناد كنیم یا نه؟

2- وجه افتراق یا اشتراك قاعدة «غرور» با قاعدة «غرر» و «تدلیس» در كجاست؟ آیا این عناوین به یك معنا است یا اینكه از هم دیگر متفاوتند؟

3- آیا قاعدة‌ «غرور» در حقوق ایران – كه منبعث از فقه امامیه می‌باشد – بطور مستقل و صریح بكار رفته است؟ یا اینكه تابع قواعد دیگریست؟

4- رابطة مالك با غاّر و مغرور در صورت اثبات مسئولیت «غاّر» چگونه می باشد؟

- فرضیه‌های تحقیق:

مطالعاتی كه قبل از انتخاب این موضوع بعمل آوردم به دلایل متعددی از طرف فقهیهان در ارتباط با اثبات مسئولیت «غاّر» از قبیل قاعدة «غرور» قاعدة «لاضرر» و قاعدة «تسبیب» ، دست یافتم كه احتمال می‌دادم در فقه امامیه برای اثبات مسئولیت «غاّر» قاعدة مستقل بكار رفته است.دومین فرضیة ما این بود كه غرور با غرر از همه جهات متفاوت است اما، با تدلیس فرقی ندارد چرا كه در اكثر موارد فقیهان تدلیس را در كنار غرور به یك معنا بكار برده‌اند و احادیث وارده در باب تدلیس نكاح را برای اثبات مسئولیت «غاّر» بكار می‌بردند. ولی احتمالی می‌دادیم كه با توجه به كاربرد تدلیس و اثر آن از قاعدة «غرور» متفاوت باشد.

با تتبع و مطالعاتی كه در قانون مدنی ایران انجام دادم به یك مادة برخوردم كه لفظ صریح غرور در آن از طرف قانونگذار بكار رفته بود اما در اصلاحیه 8/10/61 حذف گردیده است (مادة 1036 قانون مدنی). ولی در مواد دیگر قانون مدنی بدون آنكه لفظ صریح غرور بكار رود، منشأ برخی از آنها قاعدة «غرور» می‌باشد.همچنین، این احتمال وجود داشت كه غاّر و مغرور هر دو باید در قبال مالك ضامن و مسئوول باشند زیرا، كه آلت شمردن مغرور، محال و غیرمعقول است.

فهرست مطالب

فصل اول:كلیات مسئولیت غار 2

مبحث اول: مسئولیت و انواع آن در فقه و حقوق:4

- مفهوم مسئولیت :4

- انواع مسئولیت در حقوق :5

- مسئولیت اخلاقی:5

- مسئولیت حقوقی یا قانونی:5

- مسئولیت قانونی یا حقوقی:6

- مسئولیت كیفری:6

- مسئولیت مدنی‌ :6

- فرق میان مسئولیت كیفری و مسئولیت مدنی:8

- وجه اشتراك مسئولیت كیفری و مدنی:10

- اقسام مسئولیت مدنی:11

قلمرو مسئولیت قراردادی و مسئولیت قهری:13

1- مبنای مسئولیت :17

2- مفهوم خطا یا «تقصیر قراردادی» :19

3- اثبات تقصیر:20

نتیجه:21

- مسئولیت در فقه:22

- معنای لغوی ضمان:24

- معنای اصطلاحی ضمان:24

اقسام ضمان در فقه:25

1- ضمان عقدی:25

2- ضمان قهری:26

مبحث دوم: احكام:26

- احكام :27

- اقسام احكام:28

- احكام عقلی و احكام شرعی:28

- احكام تكلیفی :29

- احكام وضعی:‌30

احكام امضائی و احكام تأسیسی :30

- احكام امضائی :30

- احكام تأسیس :31

مبحث سوم – تعریف ، عناصر و نوع حكم مستفاد از غرور :31

- معنای لغوی غرور و بررسی مشتقات آن:32

- مفهوم اصطلاحی غرور:36

- نوع حكم مستفاد از غرور :39

نتیجه:42

- عناصر و اركان مسئولیت و ضمان «غار» در فقه و حقوق:42

- عناصر و اركان ضمان و مسئولیت «غار» در فقه:42

- عناصر مادی مسئولیت غار :43

1- عمل خدعه‌آمیز :43

2- ورود ضرر و خسارت:50

1- اصل ثمن:59

ب) زیادت قیمت از اصل ثمن:64

ج) منافی مستوفی :66

د) منافع غیر مستوفی:73

- حكم تلف جزء و وصف از میان رفته:77

- زمان رجوع مغرور به «غار» :80

3- رابطة سببیت:84

- عناصر معنوی مسئولی غار:90

1- علم :91

2- قصد:106

3- فریب خوردگی111

- عناصر مسئولیت غار در حقوق ایران:115

حقوقدان برای تحقق مسئولیت مدنی عناصری را مطرح كرده اند كه باید مسئولیت غار رادرآن عناصر جستجو كنیم115

مفهوم ضرر در حقوق ایران:116

انواع ضررمادی:118

ب:ضرر معنوی :119

-انواع ضرر معنوی120

2- ارتكاب عمل نامشروع:123

3- رابطه سببیت:126

شرایط ضرر قابل مطالبه:128

مبحث چهارم : تفاوت غرور با غررو تدلیس 133

تفاوت غرور با غرر:135

غرر در اصطلاح:135

- اثر غرر:136

مهمترین موارد غرر و خطر عبارتست از:137

تفاوت غرور با تدلیس:139

- تدلیس در لغت:140

- تدلیس در اصطلاح:141

- اثر تدلیس:150

فصل دوم: مدارك مسئولیت غار در فقه و حقوق:154

اثبات مسئولیت غار از روی ادله‌های مختلف155

كتاب:155

2- سنت:158

- روایات مخصوص باب بیع:161

- روایات باب نكاح:167

نتیجه:179

اجماع:185

عقل:187

بنای عقلاء:188

7-قاعده «تسبیب»:194

3- نظریه‌های مختلط و واسطه:207

الف: نظریه كار نامتعارف:207

ب: نظریه «خطر» در برابر انتفاع:208

- منابع غرور در قانون مدنی ایران:211

فصل سوم: بررسی رابطه مالك با غار و مغرور و مصادیق مسئوولیت غار.218

مبحث اول: رابطه مالك با غار و مغرور:218

مبحث دوم: مصادیقِ مسؤلیتِ «غـّار»:222

گفتار اوّل: بیع:222

گفتار دوّم: اجاره:226

گفتار سوّم: عاریه:232

گفتار چهارم: قرض:233

گفتار پنجم: مضاربه:234

گفتار ششم: مزارعه و مساقات:236

گفتار هفتم: جعاله:237

گفتار هشتم: هبه:238

نتایجی كه نگارنده در این رساله به دست آورد، عبارتند از:244